Важной составляющей проектно-деятельностного обучения является использование Виртуальной Компьютерной Лаборатории, т.к. она дает возможность студентам работать над различными проектами в условиях, максимально приближенных к реальным рабочим сценариям. Виртуальная Лаборатория предоставляет доступ к необходимым ресурсам, обеспечивает возможности для сотрудничества и экспериментирования, а также способствует развитию профессиональных навыков в области управления проектами, планирования, коммуникации, анализа данных и управления ресурсами.
Качественное обучение профессионалов, обладающих необходимыми знаниями и практическими компетенциями для продуктивной деятельности в условиях цифрового технологического уклада, где требуется умение работы со сложными многокомпонентными программно-технологическими решениями, по мнению автора, возможно лишь при наличии безопасной среды для экспериментирования и исследований, помогающей учащимся свободно отрабатывать и тестировать свои новые идеи без риска для реальных систем.
Философские и технологические аспекты концепции Виртуальной Компьютерной Лаборатории разрабатывалась именно для того, чтобы студенты могли продуктивно учиться, благодаря масштабированию и балансировке вычислительных ресурсов в соответствии с их потребностями и системными требованиями проектов, а также за счет возможности быстрой адаптации виртуальной учебной среды для выполнения разнообразных предметных задач.
Практическая деятельность в Виртуальной Компьютерной Лаборатории помогает учащимся развивать профессиональные умения и навыки, опираясь на реалистичные сценарии для выполнения проектных задач, что улучшает понимание студентами реального мира ИТ и цифровых технологий.
Проектно-деятельностный подход с применением Виртуальной Компьютерной Лаборатории дает возможность формировать сложные знания, умения и навыки, позволяя учащимся проводить изучение и исследование информационных систем любого уровня сложности, в том числе самостоятельно или по инициативе индустриальных партнеров и является важнейшим компонентом современного ИТ-образования.
При этом в проектно-деятельностном подходе сохраняется преемственность и неантогонистичность классическому университетскому образованию, поскольку он опирается на общепринятые методы и подходы к обучению такие, как лекции, семинары, лабораторные работы (существенным ограничением которых является то, что в них учащиеся выполняют фиксированный набор операций (шагов) для достижения ожидаемого результата); кейсы и реальные примеры; проблемно-ориентированный подход (в котором часто не делается акцент на современные технологии); дистанционное или индивидуальное обучение; обучение на основе игр.
Проектно-деятельностный подход, как правило, включает в себя два компонента – контекстное и коллаборативное обучение. Благодаря привлечению индустриальных партнеров, а также в силу увлеченности, мотивации и авангардизма всех участников происходит создание реальных контекстов на базе вычислительных ресурсов Виртуальной Компьютерной Лаборатории, во многом благодаря заложенному в нее принципу самоорганизации. Это позволяет развивать релевантные знания и применять их на практике, формировать актуальные навыки и умения, что также способствует более глубокому понимаю и усвоению современных концепций, методов и технологий. Поскольку сложность современных программно-технологических решений постоянно растет, то их продуктивное изучение зачастую невозможно без развития навыков командной работы и общения, обмена идеями и знаниями, а также без стимулирования критического, логического и творческого мышления.
