Дидактические основы эффективной подготовки молодежи к инженерно-технической деятельности. Монография - страница 3

Таким образом, созданная десятилетиями система технического творчества молодежи и ее профессиональная ориентация хотя и имела некоторые недостатки, но в целом выполняла главную цель – знакомила молодежь с техническими объектами и помогала осуществить осознанный выбор своей будущей профессии. Начиная с середины 90-х годов эта система была разрушена, а созданный вакуум усугубил ситуацию с подготовкой инженерно-технических кадров.

Часто одной из причин дефицита инженерно-технических кадров называют низкий уровень естественнонаучной функциональной грамотности, которую показывают наши учащиеся. Так, например, 15-летние школьники при проведении международных тестирований PISA в 2009 году заняли 33 место из 80 стран мира. По мнению экспертов, наши школьники хорошо знают теоретические основы наук, знают формулы и законы, но сложности возникают на этапе применения знаний на практике, в работе и повседневной жизни. Передовиками по качеству естественнонаучного образования являются азиатские государства, такие как Китай, Гонконг, Сингапур, Тайвань, Япония, Финляндия и Эстония. Главное отличие в преподавании естественных наук в этих странах заключается в том, что учащиеся познают мир путем исследований, самостоятельной деятельности по проведению наблюдений и экспериментов, рассуждений и собственных выводов, а не используют готовые определения из учебников. При такой системе обучения у детей развиваются такие качества личности как любознательность, самостоятельность, настойчивость, креативность, ответственность, которые необходимы для дальнейшего познания мира и успешной адаптации к разным видам сред: природной, социальной, технической.

Возникает необходимость фундаментального осмысления системы преподавания естественных наук, основанных на принципах раннего обучения, непосредственного взаимодействия с природными и материальными объектами, сбора и анализа фактов, построения гипотез, создания моделей и экспериментальной проверки. Кроме того, принятая последовательность изучения естественных наук в общеобразовательной школе должна быть подвергнута пересмотру, о чем неоднократно заявляли известные ученые и методисты Г. С. Лансберг, А. В. Усова, В. Г. Разумовский. Начинать изучение естественных наук надо с физики, затем география, химия и биология, так как физические основы являются интегрирующим стержнем перечисленных наук.

Высокий уровень знаний в области естественных наук предопределяет успешную подготовку инженерно-технических кадров. Всем известно, что сущность инженерной деятельности состоит в практическом использовании естественнонаучных, экономических, социальных и практических знаний с целью обращения природных ресурсов на пользу человеку. Таким образом, получается, что естественнонаучные знания, функциональная грамотность являются основой успешной подготовки будущего инженера и фундаментом его профессиональной карьеры.

По мнению А.А.Леонтьева, человек, который способен приобретенные знания, умения и навыки использовать для решения возникающих жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, может называться функционально грамотным. Данное представление А.А.Леонтьева следует рассматривать как усиление внимания к работе с информацией как наиболее важному умению современного человека, способного найти, осмыслить и применить это умение в конкретной ситуации. Это главное отличие грамотного человека. Вероятно, что умение выделить в потоке информации необходимую для решения конкретной практической задачи – очень важное качество человека, но это лишь начало его образования и становления как личности, его мировосприятия, мироощущения, его отношения к миру, своему делу, окружающим. Анализируя результаты образования человека на разных этапах жизни, Б.С.Гершунский рассматривал следующую последовательность: «грамотность – образованность – профессиональная компетентность – культура – менталитет» [Гершунский Б. С. Образование как результат: грамотность – образованность – профессиональная компетентность – культура – менталитет//Философия образования: уч. Пособие для высших и средних учебных заведений. М.:МПСИ: Флинта 1998]. Такой подход к рассмотрению образования ко многому обязывает, так как уже на ранней стадии осознания и понимания результата образовательной деятельности мы должны создать все необходимые психолого-педагогические, материально-технические и программно-дидактические условия для формирования личности будущего специалиста. Подобный подход к пропедевтике инженерного образования позволяет говорить о необходимости введения в образовательные программы курсов инженерной направленности, которые позволят сформировать инженерную грамотность у учащихся в школе. В частности, в образовательных стандартах зарубежных стран подобные программы и предметы появляются. Раздел естественнонаучного стандарта США «Технические науки и применение научных знаний» содержит две темы: «Проектирование» и «Связь между техникой, технологией, наукой и обществом». Таким образом, формирование функциональной естественнонаучной грамотности у школьников требует существенных изменений как в плане содержания и последовательности изучения учебных предметов, так и в плане организации процесса обучения.