Чтобы дать эффект изменения ребенка, убеждение должно осуществляться авторитетным для него человеком, которому он доверяет, на которого имеет положительную установку.
Речь воспитателя должна быть эмоциональной, логично выстроенной, убедительной, но не назидательной и, в то же время, должна оставлять возможность ребенку самостоятельно осмыслить то, что ему говорит воспитатель.
Ребенок должен чувствовать, что воспитатель заинтересован в том, чтобы помочь ему решить проблему. На наш взгляд, речь свою воспитатель должен строить так, чтобы одна и та же, наиболее важная информация, время о времени повторялась – в начале, середине, конце беседы.
Речь воспитателя по содержанию должна быть выводом из анализа (или самим анализом) ситуации, в которой оказался ребенок.
Внушение также рассматривается, как метод воздействия на человека.
При этом, различают несколько видов внушения: через запрет, доверие, через противопоставление, положительное и отрицательное и т.д.
В процессе взаимодействия с ребенком воспитатель сам должен решить, какие именно виды внушения в той или иной ситуации ему необходимо использовать.
В качестве метода взаимодействия с ребенком воспитатель может использовать беседу – «исповедь».
При этом, воспитаннику создается возможность выговориться. Но, для использования этого метода, воспитатель должен быть очень авторитетным для ребенка, ребенок должен ему доверять и чувствовать себя в полной безопасности – он должен быть уверенным в том, что все рассказанное им никогда не будет использовано против него. Иначе, беседу-«исповедь» можно обозначить, как «разговор по душам».
Основным методом, который применяют воспитатели во взаимодействии с детьми, должен быть метод совместного анализа ситуаций, в которых оказались дети.
Как применять этот метод – мы покажем ниже, на анализе конкретных ситуаций взаимодействия родителя и ребёнка.
От умения грамотно осуществить анализ ситуации, во многом, зависит эффект изменения поведения и отношения к делу ребенка.
Но, чтобы провести анализ, воспитатель должен иметь психологические и педагогические знания, должен уметь увидеть за средством, которое применяет ребенок, цель (потребность).
«Овладеть» средствами, понять, какую именно цель стремится реализовать с их помощью человек (воспитанник или воспитатель), помогут знания о тенденции в применении людьми средств для реализации конкретных целей. Например, если человек лжет, значит, ему надо что-то скрыть от окружающих, если ребенок приходит куда-то, несмотря на запреты родителей, значит, там наилучшим образом удовлетворяются наиболее значимые для него потребности.
Если ребенок ворует деньги, то, надо выяснить, на удовлетворение каких именно потребностей он их использует.
Средства, с помощью которых воспитатель организует разные виды деятельности воспитанника, должны способствовать тому, чтобы воспитанник принял цели воспитателя (т.е., захотел то же, что и воспитатель, т.к. все цели воспитателя должны быть связаны с развитием именно воспитанника). Это – главное условие успеха воспитательной деятельности. Все начинается с целей, и, если воспитанник не примет целей воспитателя, как такового, воспитания осуществляться не будет.
Основной функцией воспитателя и основными его целями является формирование у ребенка потребности быть полезным «другим». А, так как, формирование это может осуществляться только в делах, полезных для «других», то, следующая воспитательная цель – включить ребенка в разные виды деятельности, организованные, как полезные, помочь ему достичь в них успеха.
