Что делать? Выясните, с какими заданиями ваш дошкольник не справился. Посетите детского психолога, которому доверяете, проконсультируйтесь и постарайтесь придерживаться полученных рекомендаций. Запишите ребёнка в хороший кружок/студию по подготовке к школе.
У каждого малыша свой темп развития. И зависит он не только от возраста и/или качества подготовки, но и от особенностей темперамента, от наследственности, от условий, в которых растёт. Год для ребёнка – очень большой срок, мозговые структуры должны дозреть для школьного обучения (подробно об этом – в 9 главе).
Одной из причин неготовности может быть вербализм – сочетание хорошей памяти и высокого речевого уровня с недостаточным развитием мышления и внимания, а также социальных навыков.
Ребёнок превращается в «вербалёнка» тогда, когда родители слишком старательно развивают речь малыша в ущерб другим очень важным детским занятиям, особенно сенсорному развитию/воспитанию (о его составляющих ниже, в 9 главе).
Что делать, чтобы с вашим ребёнком подобного не случилось а если случилось, то как исправить – в нашей книге «Молчуны и говорилки»3
Обратите внимание! Рисовать, лепить, конструировать, играть в подвижные игры, танцевать или петь ребёнка на собеседовании вроде не просят. Но такие заняти/умения впрямую влияют на качество дошкольной подготовки, на то, как развивается интеллект, налаживаются социальные связи.
В старшем дошкольном возрасте ребёнок должен хорошо уметь рисовать, лепить, конструировать, причём не только по личному замыслу, но и по образцу. А чтобы по образцу получилось, надо суметь тщательно обследовать то, что собираешься нарисовать, вылепить или построить. (Дошколята обычно рисуют/лепят по вдохновению. но навык обследования им необходим, ведь в школе многое придётся делать по заданному образцу). В практикуме мы показываем, как этот опыт обследования (исследования!) помочь ему приобрести.
Практикум
«Как обследовать предмет»
С чего начинать?
Последовательность такова. Показываете предмет, над которым сегодня будете работать (рисовать, лепить, конструировать).
Первый этап
Обследование
Проходит оно в пять действий (загибайте пальчики – запоминайте).
Сначала
– восприятие целостного облика предмета (проще говоря, надо посмотреть и рассмотреть, как он выглядит в целом – общий вид)
Затем
– вычленить основные части предмета, который обследуете, и определить их свойства (строение, форма, величина…).
– определить пространственные взаимоотношения всех частей относительно друг друга (выше – ниже, справа – слева и т.д.).
– вычленить более мелкие части этого предмета и установить, как они расположены по отношению друг к другу и к основным частям.
И наконец
– ещё раз (повторно!) целостное восприятие предмета – его общий вид.
Совет: чтобы восприятие было качественно, обязательно надо :
\/ в процессе обследования включать движения обеих рук, и левой и правой,
\/ «обрисовывать» в воздухе этот предмет.
Так обследуют предметы на занятиях в детском саду.
Благодаря такой организации восприятия у ребёнка постепенно сформируется обобщённый способ обследования предметов, объектов и явлений, что и позволит ему самостоятельно накапливать и расширять свой сенсорный опыт.
Второй этап.
Исполнительская деятельность
То есть – создание образа предмета, который обследовали, в рисунке, лепке, аппликации, конструировании.
Совет. Перед тем, как начать (рисовать ли, лепить), надо:
