Глобальные перспективы высшего образования - страница 29

В других частях мира (Латинская Америка, Центральная и Восточная Европа, различные регионы Азии) для удовлетворения растущего спроса на послешкольное образование основной акцент был сделан на поощрение частной инициативы. Соответственно увеличилась и доля учащихся частных вузов в общем количестве студентов. Во многих странах частные и ориентированные на получение прибыли университеты составляют наиболее быстро растущий сегмент высшего образования.

По мере расширения сферы высшего образования происходит рост традиционных вузов, таких как университеты. Эти вузы остаются стержнем увеличивающейся в размерах системы высшего образования, но к ним неизбежно добавляются институции новых типов, что позволяет оказывать услуги большему количеству студентов, а также предоставлять более разнообразное образование и навыки разнородным клиентам. Упоминавшееся выше финансовое давление, а также способность частных вузов оперативно откликаться на новый спрос обусловливают быстрое расширение сегмента частного высшего образования.

В наши дни во многих странах некоммерческие частные университеты и колледжи составляют существенную долю системы послешкольного образования. Они создаются даже там, где в прошлом частный сектор был не слишком активен, – в таких странах, как Малайзия и Венгрия [Altbach, 1999; Geiger, 1986]. Частный сектор академической системы может быть довольно разнообразным с точки зрения качества, ориентации, сфер приложения усилий, а также способов финансирования и получения различной помощи. Во многих странах большую часть этого сектора образуют религиозные институции. Религиозная поддержка высшего образования особенно значительна в Латинской Америке, где усилиями Римско-католической церкви уже очень давно были созданы университеты, которые в наши дни пользуются огромным уважением.

Но эти некоммерческие институции оказались в тени, по крайней мере в плане количества студентов. Все увеличивающееся число учащихся приходится на новые, в большей степени предпринимательские частные университеты и профессиональные учебные заведения, качество обучения в которых вызывает определенные сомнения [Altbach, 1998]. Данный феномен имеет место, например, в Центральной и Восточной Европе, где широкое распространение получили частные вузы, созданные для обслуживания специфических сегментов расширяющегося рынка высшего образования. Многие из самых новых коммерческих вузов располагают ограниченными ресурсами и предлагают образование в областях, пользующихся высоким спросом, таких как исследования в сфере менеджмента, компьютерные науки и информационные технологии. Кроме того, частные вузы могут предлагать обучение в недорогих с точки зрения обучения областях, которые не требуют использования лабораторий или сложного оборудования (искусство, различные общественные науки). Зачастую эти вузы являются предпринимательскими: они используют преимущество «рыночных ниш», рекламируют свои «продукты» и действуют как частные деловые предприятия.

Во многих странах большинство студентов обучаются в частном секторе высшего образования. В Японии, Южной Корее и на Тайване на коммерческие вузы традиционно приходится около 80 % общей численности студентов. В наши дни в Индонезии частные вузы принимают 32 % студентов, а в подавляющем большинстве стран Латинской Америки – более половины. Этот сектор быстро растет и в странах Центральной и Восточной Европы. В США на протяжении более полувека зачисление студентов в вузы частного сектора устойчиво сохраняется на уровне примерно 20 % их общего количества; относительно низкими темпами увеличивалась доля приема студентов частными институциями в Западной Европе. В глобальном масштабе частное высшее образование – самый быстрорастущий сегмент послешкольного образования, обладающий потенциалом для обслуживания увеличивающегося спроса.