Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и преподавателем. На занятиях при выполнении различных поделок в коллективной форме студенты осознают важность таких работ для младших школьников, у которых таким образом развивается умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
У студентов реализуются следующие виды коммуникативных действий:
• планирование учебного сотрудничества между собой и учителем – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Помимо формирования универсальных учебных действий в стандарте заложены результаты обучения: личностные, метапредметные и предметные. К предметной области «Технология» относятся:
Воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающей успешность совместной деятельности, являются личностными результатами изучения технологии.
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, является мета-предметным результатом изучения технологии.
Доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности являются предметными результатами изучения технологии.
Итак, мы видим, что учебный предмет «Технология» по своей сути является комплексным и интегративным.
Самым новым понятием и одновременно самым сложным, поскольку малоизучен, является понятие метапредметные учебные действия и результаты.
Мета (от греч. Meta – после, за, через) – первая составная часть сложных слов, обозначающая следование за чем-либо, переход к чему-либо другому.
Применительно к образовательным результатам приставка «мета-» означает более высокий по сравнению с узкопредметным, «обобщающий» уровень способностей и знаний, приобретаемых учащимися. Обладая метапредметными УУД, учащийся не только решает учебно-познавательные и учебно-практические задачи, но и осознает способы действия, которые он применил. Это дает ему возможность управлять своей деятельностью [2].
Формирование метапредметных результатов на уроках технологии происходит путем интеграции знаний, полученных при изучении других учебных предметов: математики, окружающего мира, изобразительного искусства, русского языка, литературного чтения, – и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.
