Интеллект-стек 2023 - страница 23

Интеллект и прикладное мастерство участвуют совместно в некотором цикле развития: ибо если нет проблем, то не нужно и познание, интеллект включать не нужно. А если проблема есть, то она будет решена, и цикл повторится – новая проблема обязательно появится, мир ведь не стоит на месте!

Проблематизация (обнаружение и «заострение», более строгая формализация противоречия) проявится как обнаружение невозможности рассуждений по правилам текущих лучших (SoTA) версий прикладных дисциплин, на понятийной базе объяснений которых идут эти рассуждения. И тогда подключается интеллект с входящим в него мыслительным мастерством рассуждения с набором понятий трансдисциплин/учений, чтобы преодолеть эту невозможность рассуждений из-за обнаруженных противоречий в прикладных дисциплинах, прикладном мастерстве.

Получается, что в мире есть некоторый набор очень похожих по содержанию, но различающихся по терминологии и акцентам в ответах на те или иные деятельностные интересы теорий/идей/объяснений интеллекта и мышления, мастерства (в том числе мыслительного мастерства), быстрых интуитивных и медленных осознанных рассуждений с использованием каких-то правил и шаблонов, практик и их дисциплин, трансдисциплинарности54, агентности как умения ставить цели и планировать их достижение, в том числе корректировать планы для достижения целей в кооперации с другими агентами. В основе хорошо поставленного мышления (хорошо развитого интеллекта, мастерства мыслить – это об одном и том же) лежит не просто интеллект, а тщательно предобученный интеллект (человека, машины или группы людей с машинами – это не так важно).

И дальше можно ожидать, что такой интеллект, полученный каким-то многоступенчатым и длительным предобучением, будет быстро «изготавливать» мастерство, демонстрирующее высокую квалификацию в какой-то деятельности, включая качественные рассуждения по правилам и с объектами, которые есть в прикладной теории/дисциплине/модели этой деятельности.

При написании нашего курса «Интеллект-стек» была проделана примерно такая же работа, которая была сделана при создании и развитии курса системногоу мышления. Для курса системного мышления были вытащены разные фрагменты знания о системах и правилах рассуждений о них из инженерных и отчасти менеджерских стандартов, терминология гармонизирована и всё это было изложено в виде связного текста. Это всё была методологическая работа (методология помогает изложить методы/способы какой-то работы, в данном случае методы/способы системного мышления как мышления «системного интеллекта», решающего проблемы с использованием понятий системного подхода). И ещё было проведено относительно немного методической (облегчающей восприятие студентами) работы. Похожая работа была сделана Дэвидом Дойчем в книге «Структура реальности» по поводу вытаскивания и гармонизации основных понятий из четырёх теорий/объяснений (Дойч называет их «сюжетными линиями» объяснительного повествования) структуры вселенной: квантовая физика, эпистемология, теория эволюции и вычисления, которые невозможно понять без учёта их тесной связи. Вот и у нас оказывается, что интеллект и прикладное мастерство и их мышление и прикладные рассуждения нельзя понять без учёта тесной связи трансдисциплин, как-то алгоритмизирующих работу общего интеллекта.

Общий интеллект, который подробно определял Chollet в своих работах, оказался состоящим не из какого-то мастерства, а из набора широких способностей/broad abilities по научению своего носителя/владельца каким-то навыкам и умениям/skills, которые мы по-русски называем мастерством. А уже это приобретённое в обучении (по литературе, или с учителем, или просто методом проб и ошибок плюс рассуждений в поисках объяснений в ходе каких-то проектов) мастерство решает задачи, и это уже будет не общий интеллект и не его часть как мыслительное мастерство, а прикладной интеллект и прикладное мастерство.