Как обучать биологии. Животные. 8 класс - страница 12

рассказ учителя с элементами беседы с использованием изобразительных наглядных пособий.

Ход урока

В начале урока следует познакомить учащихся с результатами письменной работы (дать общую оценку, назвать лучшие работы, указать на допущенные ошибки), зачитать выставленные отметки. После учитель знакомит учащихся с познавательными задачами урока и проводит устную индивидуальную проверку знаний учащихся.

Вопросы для устной проверки знаний:

1. Каких животных относят к кишечнополостным, где они встречаются в природе и каковы общие признаки их строения?

2. Где в природе можно увидеть гидру, каково ее внешнее строение и образ жизни?

3. Какие клетки образуют наружный и внутренний слои тела гидры?

4. Как происходят у гидры процессы пищеварения, дыхания и выделения и как она воспринимает внешние раздражители?

После проверки знаний учитель подводит ее итоги и знакомит с познавательными задачами урока.

Перед изучением новой темы учитель спрашивает: какие виды размножения многоклеточных организмов вам известны из предыдущего раздела биологии, чем бесполое размножение организмов отличается от полового, какое значение имеет размножение организмов.

Рассказав о приспособленности многих растений к вегетативному размножению (одному из способов бесполого размножения), следует продемонстрировать изображение почкующейся гидры, обратить внимание учащихся на то, что подобным способом происходит и бесполое размножение кишечнополостных. Также следует объяснить, при каких условиях на теле гидр образуются почки, что с ними происходит в дальнейшем и какое значение имеет такое размножение в жизни гидр. Демонстрируя изображение гидроида обелии, нужно отметить, что у колониальных кишечнополостных благодаря почкованию происходит увеличение числа особей колонии.

Перед изучением полового размножения гидры учащимся можно задать вопрос: как называются женские и мужские половые клетки у растений, а после получения правильного ответа назвать половые клетки, образующиеся у гидры, продемонстрировать их изображения и пояснить, с чем связаны различия в названиях мужских половых клеток: спермии у растений и сперматозоиды у животных.

После учитель рассказывает, когда у гидр образуются половые клетки, в каком слое тела, какие внешние изменения проявляются у гидр в это время, различаются ли между собой мужские и женские половые бугорки, каких гидр называют обоеполыми, или гермафродитами, а каких – раздельнополыми. При этом важно отметить, что яйцеклетки и сперматозоиды у гидр-гермафродитов созревают не одновременно, что препятствует их самооплодотворению.

Выход сперматозоидов из полового бугорка в воду, образование зиготы, ее первое деление и последующие этапы развития зародыша нужно показать, построив на фланелеграфе иллюстрированную схему развития гидры из оплодотворенного яйца. Необходимо показать, на какой стадии развития зародыши зимуют.

Для расширения представлений о размножении гидроидных можно продемонстрировать укрупненное изображение части тела обелии с особями, отпочковывающими медузок, и схему жизненного цикла этого животного.

При знакомстве с регенерацией гидр следует рассказать об опытах А. Трамбле над этими животными, напомнить, почему он назвал их гидрами, предложить учащимся ответить на вопрос: за счет каких клеток происходит восстановление утраченных или поврежденных частей тела. В заключение нужно отметить, что высокая способность к регенерации характерна для многих кишечнополостных.