Основная цель практики – создание условий для самореализации, самовыражения, самоопределения личности магистранта как субъекта профессиональной деятельности, способного работать в условиях конкуренции. Реализация этой цели требует решения магистрантами задач:
• организационных – включение в деятельность по организации и проведению ознакомительной, научно-образовательной и научно-исследовательской практик;
• коммуникативных – включение в процесс продуктивного общения со всеми субъектами образовательного процесса (коллегами-практикантами, научным руководителем, руководителем практики, менеджерами в области образования, педагогами т. д.);
• проектировочных – включение в управленческую деятельность (целеполагание, планирование, реализация, контроль, оценка и рефлексия научно-исследовательской деятельности);
• мотивационных – осознание ценностей деятельности менеджера в области образования, создание образа «Я-менеджер»;
• рефлексивных – включение в аналитическую работу по осмыслению деятельности менеджеров в области образования и собственной управленческой и научно-исследовательской деятельности.
Успешное построение и реализация практики может осуществиться на основе последовательного выполнения принципов:
• приоритет сознательности и ответственности магистрантов за свою практику;
• принцип полифункциональности – одновременное выполнение в ходе практики различных профессиональных функций (организаторской, образовательной и пр.) и овладение различными профессиональными ролями (организатора деятельности, посредника, помощника, консультанта и т. д.);
• принцип совместной деятельности по планированию, организации, оцениванию и коррекции процесса практики;
• индивидуализация практики – создание индивидуальной программы, ориентированной на конкретные образовательные потребности и цели и учитывающей опыт, уровень подготовки, психофизиологические, когнитивные особенности магистранта;
• принцип элективности предоставляет магистранту определенную свободу выбора содержания, форм, методов, источников, средств реализации научно-исследовательской деятельности;
• принцип динамичности – постепенное расширение спектра ролей и видов деятельности, в которые включается магистрант, увеличение объема и усложнение содержания деятельности;
• принцип диагностичности – ориентация на достижение диагностируемого результата, проявляющегося в поведении и мышлении магистранта;
• принцип преемственности – содержательная взаимосвязь всех видов практики, когда освоение нового осуществляется на основе опыта, приобретенного магистрантами на предыдущих этапах практической подготовки, в том числе на уровне бакалавриата;
• принцип перспективности – ознакомление с основными мировыми тенденциями и трендами сферы менеджирования образовательной области с учетом их перспективного развития.
1.3. Основное содержание практической профессиональной подготовки будущего менеджера образования
Создание образовательного пространства вуза предполагает организацию учебно-воспитательного процесса на основе диалоговых технологий, стимулирующих единство преподавания, учения и исследования. Проведение учебных конференций и дискуссий, ролевых и организационно-деятельностных игр, дебатов, конкурсов проектов способствует формированию субъектности, активной позиции будущего менеджера в области образования.
Важно добиваться, чтобы у магистранта был тот же предмет деятельности, что и у работающего менеджера в области образования.
