Методика обучения биологии в школе - страница 20

Ознакомление с системами внутренних органов рыбы и их функциями проводится на основе повторной актуализации знаний о веществах и их свойствах, явлении диффузии, давлении в жидкостях и газах. Основные систематические группы рыб, хозяйственное значение рыб и их охрана изучаются с привлечением знаний из курса географии.

Межпредметные связи при изучении земноводных обычно используются в процессе ознакомления с особенностями строения их органов передвижения, кожного покрова, дыхательной и кровеносной систем, размножения и развития, распространения в природе. Отметив, что выход на сушу стал возможен при развитии у предков земноводных двух пар конечностей, учитель называет и показывает на таблице отделы передних и задних конечностей лягушки, а после ознакомления с их скелетом и мышцами предлагает учащимся объяснить физический принцип их работы, указать, где находятся точки опоры рычагов, что приводит в движение эти рычаги. При этом важно, чтобы учащиеся поняли, что рычажное строение конечностей уменьшает усилия, необходимые для поддержания тела и его передвижения в пространстве.

При ознакомлении с покровом тела земноводных учитель отмечает, что кожа у этих животных тонкая, имеет множество желез, выделяющих слизь, и мелких кровеносных сосудов, а в последующей беседе выясняет значение такой кожи в жизни изучаемых животных с опорой на имеющиеся у учащихся знания о растворимости кислорода во влаге кожи, его диффузии в кровеносные сосуды.

В процессе ознакомления с дыхательной и кровеносной системами земноводных учитель обращает внимание учащихся на то, что легкие у этих животных тонкостенные и не могут из-за малой внутренней поверхности насыщать кровь большим количеством кислорода, что кровь от сердца к органам тела течет смешанная, и предлагает им, используя знания о свойствах кислорода и теплоотдаче, объяснить, почему температура тела у лягушек или тритонов невысокая и непостоянная. При выяснении механизмов вдоха и выдоха у лягушки, учитель ставит вопрос, почему воздух поступает в ее ротовую полость, когда рот и ноздри бывают закрыты, а дно ротовой полости опускается за счет расслабления его мышц; благодаря чему воздух из легких выходит наружу. При изучении размножения земноводных учитель предлагает на основе имеющихся физических знаний объяснить, почему откладываемая икра вначале погружается на дно водоема, а затем всплывает к его поверхности и какое значение имеет такое явление.

При изучении пресмыкающихся особое внимание учащихся обращается на появление на коже рогового покрова, образование грудной клетки и реберный тип дыхания, увеличение внутренней поверхности легких, образование в желудочке сердца неполной перегородки, уменьшающей смешение артериальной и венозной крови, внутреннее оплодотворение и отложение яиц, имеющих большой запас питательных веществ и защитные оболочки. В связи с рассмотрением названных особенностей строения и жизнедеятельности пресмыкающихся учитель ставит перед классом вопросы: почему пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, могут жить в местах с сухим климатом, в связи с чем и как у этих животных происходит активное вентилирование легких, почему пресмы кающиеся, в отличие от земноводных, ведут более активный образ жизни, какое значение в жизни развивающегося зародыша имеют оболочки яйца, как осуществляется газообмен зародыша с внешней средой и т. п. В процессе ознакомления с пресмыкающимися используются также знания из курса географии о распространении этих животных на Земле.