Методика преподавания юриспруденции в высшей школе - страница 6

Схема 2. Виды образования

В процессе получения образования того или иного типа человек может достигать определенного уровня и качества. В этом смысле выделяются начальное, среднее, неполное высшее и высшее образование. Каждый уровень подтверждается государственным документом – свидетельством об окончании школы, среднего специального учебного заведения, справкой о прослушанных курсах в высшем учебном заведении, дипломом о высшем образовании.

В современной мировой системе высшего образования можно выделить следующие тенденции:

• стремление к демократизации системы высшего образования, т. е. расширяется возможность для каждого человека получить высшее образование в учебном заведении любого типа, независимо от его мировоззренческой ориентации, национальной и расовой принадлежности;

• разрастание рынка образовательных услуг высшего образования в целом;

• в управлении высшим образованием ведется постоянный поиск компромисса между государственной централизацией и автономией высших учебных заведений;

• в высшее образование активно внедряются новые информационные технология, налицо глобальная компьютеризация высшей школы;

• высшее образование становится приоритетной сферой государственного финансирования не только в развитых, но и во многих других странах мира;

• происходит постоянное обновление и корректировка вузовских образовательных программ;

• углубляется межгосударственное сотрудничество в области высшего образования, расширяются возможности обмена студентами, профессорско-преподавательским составом и научными сотрудниками между университетами разных стран;

• в высшем образовании увеличивается гуманитарная составляющая за счет таких учебных дисциплин, как политология, психология, социология, культурология, экология и других, общей направленности образовательных программ на достойную жизнь человека и общества;

• отход от ориентации на «среднего студента», повышенный интерес к одаренным молодым людям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе получения высшего образования;

• поиск дополнительных ресурсов для получения высшего образования людьми с ограниченными физическими возможностями.

Конкретизируя это определение для высшей школы отметим, что педагогика высшей школы раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания и образования в высших учебных заведениях, их роль в жизни общества и развитии личности. Преподаватель высшей школы – это лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению студентов и имеющее специальную подготовку в той или иной области. Это также ученый, разрабатывающий теоретические проблемы в своей области знания и педагогики.

Следовательно, объект педагогики высшей школы – система педагогических явлений, связанных с профессиональным развитием индивида. Поэтому объектом педагогики высшей школы выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человека в процессе профессиональной деятельности общества. Эти явления получили название образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Высшее образование изучает не только педагогика. Вклад таких социальных и гуманитарных наук, как философия, психология, история, социология, политология и других в изучение высшего образования как социального феномена, бесспорно, ценный и необходимый, но эти науки не затрагивают сущностные аспекты образования, связанные с процессами развития человека, с взаимодействием педагогов и учащихся и соответствующей ему институциональной структурой. И это вполне правомерно, поскольку изучение данных аспектов определяет ту часть объекта, которую изучает специальная наука – педагогика высшей школы.