Методология и методика адаптационного обучения химии на дуязычной основе в высшей школе - страница 12

Целью актуализации содержания входного модуля М-0 (УЭ-I – УЭ-XIII) является коррекция довузовских химических знаний и доведение понятийно-терминологического аппарата до необходимого (стартового) уровня; овладение умениями и навыками, служащими основой для изучения химических дисциплин; реализация адаптационного потенциала студента.

Модульное обучение характеризуется согласованием комплексной, интегрированных и частных дидактических целей. При этом используется пирамида дидактических целей, предлагаемая П.А. Юцявичене [89]. В основе пирамиды находятся частные дидактические цели, каждой из которой соответствует УЭ. Так же, как УЭ объединены в модули, частные дидактические цели объединены в интегрирующую цель каждого модуля. Интегрирующие дидактические цели объединятся в комплексную цель (вершину пирамиды), реализацию которой обеспечивают конкретные модули.

При модульном обучении дисциплине «Общая и неорганическая химия» в период учебно-дидактической адаптации комплексной дидактической целью является достижение предметно-ориентированной дидактической адаптации студентов, характеризующейся адаптированностью к учебной деятельности при химической подготовке и успешным усвоением содержания дисциплины, представленного в модулях М-1 – М-13.

С учетом дидактической специфики входного модуля М-0 и его учебных элементов (УЭ-I – УЭ-XIII), целенаправленных на коррекцию довузовских знаний, коррекционные цели данного модуля составляют базис, на который возводится пирамида дидактических целей (рис. 4). Модули М-10, М-11, М-12, М-13, в содержание которых входит соответственно химия s-, p-, d– и f-элементов, кроме приобретения новых знаний, способствуют закреплению полученных при усвоении модулей М-1 – М-9 знаний на конкретных химических объектах (веществах и процессах). Студенты проявляют знания, умения и навыки при характеристике свойств химических веществ, проведении химических процессов, выборе методов их исследования, использовании реактивов, приборов и химической посуды.

Рис. 4. Пирамида дидактических целей: К – комплексная дидактическая цель; И1…И13 – интегрирующие дидактические цели; Ч1…Ч49 – частные дидактические цели; I…XIII – коррекционные дидактические цели

Учебные элементы выходных модулей М-10, М-11, М-12, М-13 по химии s-, p-, d– и f-элементов изучаются по единому алгоритму, учитывающему логическую последовательность промежуточных модулей М-1 – М-9 и содержание их учебных элементов. Алгоритм изучения химии какого-либо типа элемента состоит из следующих шагов:

1) общая характеристика подгруппы элементов:

– состав подгруппы элементов;

– строение атомов элементов;

– периодичность свойств элементов (радиусы атомов, энергии ионизации атомов, сродство к электрону атомов, электроотрицательность элементов, степени окисления элементов);

– типы соединений и нахождение в природе;

2) простые вещества элементов:

– состав и строение молекул (на основе теорий химической связи);

– физические свойства веществ (на основе агрегатного состояния и растворимости);

– получение простых веществ (на основе представлений об энергетике химических превращений);

– химические свойства веществ (на основе представлений об энергетике химических превращений, химической кинетике, химическом равновесии, гидролизе, окислительно-восстановительных реакциях);

3) сложные вещества элементов:

– состав и строение молекул (на основе теорий химической связи);