В наши дни большой вклад в изучение исследовательской деятельности детей внесли специалисты НИИ дошкольного воспитания под руководством профессора, академика Академии творческой педагогики и РАО Н.Н. Поддьякова. В 1997 г. он сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, как считалось прежде, а экспериментирование [84].
Таким образом, и классические положения педагогики, и современные научные данные свидетельствуют о целесообразности широкого внедрения познавательно-исследовательской деятельности в педагогический процесс ДОО.
Исследовательская деятельность имеет много общего с игрой, поэтому провести грань между этими видами деятельности зачастую бывает непросто.
В соответствии с ФГОС ДО в нашей программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующаяся на его индивидуальные особенности. В программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. Она предполагает комплексный подход к организации педагогического процесса и широкое использование игровых форм обучения, что предупреждает возникновение дидактогенных неврозов, способствует укреплению физического и психического здоровья детей [113].
Познавательно-исследовательская деятельность делает возможным комплексное решение программных образовательных задач в разных ситуациях:
– в рамках непосредственно образовательной деятельности;
– при проведении режимных моментов;
– в свободной деятельности;
– в совместной деятельности взрослого и ребенка;
– в самостоятельной деятельности детей;
– в домашних условиях, для чего необходимо тесное взаимодействие ДОО и родителей;
– во время игры.
Цель программы: развитие личности ребенка через формирование навыков самостоятельной исследовательской деятельности.
Задачи программы:
– формировать осознанное восприятие окружающего мира, основы безопасного поведения;
– учить основам исследовательской деятельности;
– развивать образное и логическое мышление, индивидуально выраженные творческие способности ребенка;
– воспитывать социальные качества личности дошкольников;
– содействовать поведенческому самоопределению воспитанников.
Контингент обучающихся: дети разновозрастных групп.
Программа рассчитана на 6 лет с тем, чтобы за это время прошло два цикла обучения. Ее объем составляет 104 академических часа: 52 ч организованных занятий (непосредственно образовательной деятельности) и 52 ч самостоятельной исследовательской деятельности в режимных моментах, в свободной деятельности в домашних условиях. Организованные занятия включаются в календарно-тематический план, неорганизованная деятельность не планируется и реализуется в зависимости от возникающих ситуаций.
Программа охватывает четыре природоведческие области: «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Человек» и состоит из пяти разделов:
1) «Неживая природа»;
2) «Мир растений»;
3) «Мир животных»;
4) «Человек»;
5) «Мир природы: четыре времени года».
Во избежание утомления детей от длительных занятий по одному и тому же направлению в течение учебного года разделы несколько раз чередуются.
Режим занятий: одно плановое познавательное занятие в неделю (НОД) и несколько незапланированных заданий, возникающих ситуативно, или познавательно-исследовательская деятельность на занятиях по другим видам деятельности, в режимных моментах, свободной деятельности, игре, при общении, в семье.
