Музыкальная педагогика и исполнительство. Афоризмы, цитаты, изречения - страница 45

Атлантов В. А.

Скрупулёзный анализ, сомнения, так мучающие в обыденной жизни, в научном и художественном творчестве оказываются мощным двигателем.[223]

Бурно М. Е.

…Греческое «кризис» означает «перерождение», «новое рождение», поэтому слова бояться не надо. «Кризис» для искусства состояние естественное, коль скоро искусство живёт, обновляясь.[224]

Гаккель Л. Е.

…Я стал пристально, придирчиво пересматривать всё, что и как я делаю, и вдруг увидел, что это совсем не так уж хорошо, что всё никуда годится. (…) Всё время были поиски, жесточайшая самокритика. (…) Если бы не было этого периода, то я не был бы до сих пор «действующим» пианистом на эстраде.[225]

Гинзбург Г. Р.

Каждому из нас, исполнителей, приходилось в своё время заходить в какие-то творческие тупики. Тут сколько ни бьёшься – ничего не получается. Не выходят, скажем, те или иные технически трудные места: учишь, учишь, и всё впустую. Переживаешь, мучаешься, теряешь веру в себя…

Так вот, единственно верное средство – переключиться на другой репертуар. Бывает, вернувшись через некоторое время к пьесе, ранее не удававшейся, обнаруживаешь, что ситуация неожиданно изменилась, и явно в лучшую сторону. Трудное стало лёгким, непреодолимое – преодолимым; болезненные переживания исчезли…[226]

Доренский С. Л.

Так же как чередуются дни и ночи, как сменяется солнечная погода пасмурной, и наоборот, – так же чередуются радостные и сумеречные, кризисные состояния в жизни человека, занимающегося творчеством. И это естественно…[227]

Зак Я. И.

Бывают достаточно долгие периоды, когда кажется, что всё идёт не так. Выйдя из этой полосы, понимаешь, что просто происходит новое созревание, наполнение…[228]

Китаенко Д. Г.

Часто, с годами – мне это не раз приходилось наблюдать, – у молодого пианиста растёт неуверенность в своих силах; появляются сомнения, колебания, а иногда и разочарование…И это несмотря на бесспорные, очевидные успехи, обогащение техники, расширение репертуара. Происходит это по одной простой причине. Чем больше знаешь и умеешь, тем больше сомневаешься. Начинаешь предъявлять к себе большие требования, относиться к себе строго критически. Как это ни парадоксально, но, в сущности, уверенность имеешь тогда, когда мало знаешь. С приобретением знаний и умения растёт и сомнение. Задача педагога состоит в том, чтобы из подобного рода сомнения сделать нечто плодотворное, способствующее дальнейшим успехам ученика.[229]

Мильштейн Я. И.

…Ощущение внутренней опустошённости бывает порой у человека, когда он стоит на пороге чего-то нового: былое уже кончилось, исчерпало себя, а то, что идёт на смену, еще полностью не оформилось. Тогда-то и выступает на передний план технический приём. Действительно, так случается иногда в творческой практике. И пока не пройдёт, доставляет немало огорчений.[230]

Образцова Е. В.

(Формула творческого процесса): сначала интенсивная деятельность, не приводящая, однако, к успеху, затем тупик, ощущение беспомощности. Потом – решение.[231]

Пушкин В. Н.

Неудача никогда меня не обескураживает. Я не бросаю вещь если она не получилась у меня на концерте так, как мне хотелось: я продолжаю работать над нею и играю её до тех пор, пока она не станет получаться.[232]

Рихтер С. Т.

…Не могу не заметить, что прожить в искусстве без кризисов, без каких-то срывов и разочарований, не знать мучительных переживаний, сомнений и т. д. – тоже нельзя. Так не бывает.