Наша сила в правде. Практикум для андрагога - страница 11

Профессиональная деформация представляет собой сложный процесс изменения профессионального развития человека под влиянием его профессиональной деятельности. В результате этого процесса, работник может приобретать негативные личностные характеристики, которые отрицательно сказываются на его продуктивности. Эти изменения могут быть вызваны как внутренними, так и внешними факторами.

На первом этапе профессионализации уже возможны деформации, которые сопровождают процесс профессионального становления личности. В случае педагога, профессиональная деформация является двусторонним процессом, который характеризуется как негативными, так и позитивными последствиями профессионализации.

Существуют несколько маркеров, которые позволяют оценить профессиональную деформацию педагога-андрагога:

1. В современном информационном мире, одним из маркеров может быть не желание делиться своими наработками и учебным контентом с коллегами и обучающимися. Это свидетельствует о нежелании или непонимании необходимости создания образовательного пространства.

Автор: Игорь Жуковский

2. Еще одним маркером может быть авторитарный стиль преподавания, при котором акцент делается на механическом запоминании и конспектировании учебного материала.

Автор: Игорь Жуковский

3. Также, страх перед проблемным обучением и саботирование передовых методов обучения взрослых могут свидетельствовать о профессиональной деформации у педагога-андрагога. Сопротивление проблемному обучению и саботаж передовых андрагогических методов могут указывать на профессиональную деформацию педагога. Страхи педагога, такие как боязнь изменений и нового, могут корениться в глубинном опасении оказаться несостоятельным в своей профессиональной деятельности.

Важно понимать, что профессиональная деформация педагога может негативно сказаться на качестве образования, которое он предоставляет обучающимся. Поэтому, для обеспечения высокого уровня образования, необходимо постоянно следить за качеством и развитием своих профессиональных качеств в рамках педагогической деятельности.

Автор: Игорь Жуковский

В целом, преподаватель должен быть гибким, эмоционально устойчивым, адекватно оценивать свои возможности и задачи, быть внимательным и открытым для новых идей и подходов к обучению.

Действие многочисленных факторов (как объективных, так и субъективных) может вызывать у преподавателей нарастающее чувство неудовлетворенности, ухудшение самочувствия и настроения, накопление усталости. Эти физиологические показатели характеризуют напряженность работы, что приводит к профессиональным кризисам, стрессам, истощению и «выгоранию». Результатом этих процессов является снижение эффективности профессиональной деятельности преподавателя: он постепенно перестает справляться со своими обязанностями, теряет творческий настрой к своему предмету и, соответственно к результату своего труда. Происходит постепенная деформация своих профессиональных отношений, снижаются коммуникативные способности.

Проблема профилактики эмоционального «выгорания» актуальна и требует осуществления комплексных мер по ее предупреждению. В наибольшей степени актуальность такой проблемы возникла в период пандемии и связанными с ней ограничениями. При переходе образовательной системы на дистанционное обучение многократно увеличился объем работы преподавателя, потребовалось время и энергетические затраты на освоение технических возможностей электронных средств коммуникации.