Опыт, проблемы и перспективы развития специальной психологии в современном обществе - страница 2

Вторая глава «Формирование профессиональных компетенций специалистов в области специальной психологии» посвящена исследованию проблемы педагогической деонтологии. Это направление деятельности специалистов (педагога, логопеда, педагога-психолога, социального педагога, тьютора), осуществляющих сопровождение учащихся с ОВЗ на всех этапах воспитания и обучения. Выделены параметры профессиональной готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования.

В третьей главе «Современные технологии обучения специалистов для работы с детьми с ОВЗ» выделяются существующие на сегодняшний день проблемы в подготовке кадров, среди которых отсутствие разработанной профессиограммы педагога инклюзивного образования, не определенные оптимальные формы и сроки подготовки педагогов к новым условиям профессиональной деятельности, ее содержание, учебно-методические материалы и др.

Подчеркивается необходимость поиска новых форм и методов формирования исследовательской позиции у студентов еще в процессе обучения в вузе. Это может быть достигнуто благодаря знакомству с инклюзивной практикой образовательных учреждений разных уровней, через практико-ориентированный характер обучения и т. д. Такая подготовка должна осуществляться системно, т. е. последовательно, непрерывно, поэтапно и комплексно.

Пятый раздел монографии «Методическое обеспечение специального образования» открывается главой «Практический психолог в системе специального образования». В ней описаны основные направления деятельности практического психолога в системе специального образования. Наряду с диагностической, коррекционной, просветительской деятельностью особое внимание уделяется консультированию (психолого-педагогическое, семейное, профориентационное) семей, воспитывающих ребенка с нарушениями развития. Отмечается необходимость применения компьютерных технологий в рамках проведения коррекционно-развивающих мероприятий. Большое внимание авторы уделяют современным учреждениям, деятельность которых направлена на оказание помощи особому ребенку.

Вторая глава данного раздела посвящена актуальным проблемам диагностики и коррекции нарушений у детей как в нашей стране (Институт раннего вмешательства под руководством Е. В. Кожевниковой, Московский центр ранней диагностики и коррекции и др.), так и за рубежом. Успешность коррекционно-развивающей работы с ребенком с ОВЗ зависит от ранней (на первом году жизни) диагностики отклонений в развитии. При реализации этих мероприятий следует опираться на накопленный опыт деятельности специализированных учреждений. В работе подчеркивается, что проблема ранней диагностики, профилактики и психокоррекции отклонений в развитии у малышей определяет необходимость создания объединенной системы, принятой на государственном уровне.

В настоящее время практическая деятельность психолога в системе специального образования такова, что ему приходится иметь дело не с одной формой отклонения, а сразу (или поочередно) с несколькими. Поэтому чрезвычайно важно уже на первых этапах взаимодействия с ребенком, имеющим нарушения в своем психическом или физическом развитии, провести дифференциальную диагностику, уделив особое внимание зоне ближайшего развития.

Третья глава «Психологическое консультирование родителей детей с ограниченными возможностями здоровья» освещает основные проблемы семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Акцентируется необходимость психолого-педагогического сопровождения данной категории на всех этапах развития как самого ребенка, так и семьи в целом (осмысление и разъяснение скрытых проблем семьи). Если на первом этапе такая работа будет включать в себя преодоление первоначальной реакции подавленности и растерянности, то в перспективе она предполагает формирование активной позиции в реабилитации и помощи ребенку. В этой главе подробно рассматривается процесс пролонгированного консультирования как одного из видов работы психолога в специальном образовании.