Осуществление информационной подготовки педагогов результативно только в том случае, если формирование информационной культуры рассматривать как важный составной элемент педагогического мастерства. Она приобретает четко выраженную профессионально окрашенную целевую установку, мотивы становятся общественно значимыми, более устойчивыми.
Непременным условием применения ИТ является заинтересованность педагога в их использовании. Это означает, что преподаватель должен увидеть, что данная технология помогает ему решать некоторые педагогические задачи обучения более эффективно (например, раскрыть значимость изучаемого учебного материала, повысить интенсивность его усвоения, развить и закрепить навыки практической работы, управлять учебной деятельностью, регистрировать результаты усвоения учебного материала, способствовать сформированию у обучаемых рефлексии своей деятельности и т. д.), а также может высвободить время за счет автоматизации рутинных этапов педагогической деятельности нетворческого характера (например, сообщение начальных сведений по изучаемому разделу, проверка практических работ и т. д.).
Анализ передового опыта применения в обучении ИТ преподавателями ряда вузов показывают, что для действенного их использования педагог должен овладеть следующей совокупностью знаний, навыков и умений.
Общедидактические знания: понятие ИТ, их назначение, дидактические функции и возможности; классы и виды компьютерных и информационных средств, реализуемых в ИТ; принципы применения ИТ, роль и место ИТ в образовательном процессе; психолого-педагогические условия применения ИТ; основы определения эффективности их использования в учебном процессе; основные формы и методы организации обучения при ИТ, технология их проектирования.
Общедидактические навыки и умения: определять роль и место отдельных компьютерных средств в структуре ИТ, использовать их дидактические возможности; подбирать ИТ с учетом психолого-педагогических факторов, находить дидактически целесообразное их применение; сочетать вербальное (словесное) изложение учебного материала с применением ИТ и других средств обучения, фронтальные и индивидуальные формы работы обучаемых; осуществлять отбор, структурирование и подготовку учебного материала для применения его в ИТ и т. п.
Специальные знания: роль и место ИТ в образовательном процессе вуза, преподаваемой учебной дисциплине, эксплуатационно-технические характеристики и дидактические возможности применяемых в них ИТ; специфика комплексного использования ИТ; технология ИТ при проведении различных видов учебных занятий, а также в самостоятельной работе обучаемых; технология отбора учебного материала для использования его в ИТ и т. п.
На данный момент большинство педагогов, преподающих в вузах, испытывают существенный психологический барьер перед освоением медийных устройств и использованием мультимедийных информационных ресурсов в обучении, который обычно маскируется сомнениями относительно педагогических возможностей названных средств и технологий. Иногда такая недооценка объясняется поверхностным знакомством с сущностью процессов информатизации образования.
Даже поверхностный анализ показывает, что чаще всего внедрение мультимедиа в учебный процесс воспринимается как простое переложение известного педагогу содержания и представление его обучаемым с помощью компьютерных средств. Очевидно, что такой подход оставляет неиспользованными колоссальные возможности активизации наглядно-образного и теоретического образного мышления студентов.
