Переосмысление инженерного образования. Подход CDIO - страница 31

• тщательное формулирование целей и результатов обучения студентов (CDIO Syllabus);

• принципы эффективной практики (CDIO Standards);

• меры по изменению организационной структуры и культуры образования;

• повышение квалификации преподавателей в предметной области, а также в области преподавания и оценивания;

• открытые ресурсы, благодаря которым модернизированные программы не станут значительно более ресурсоемкими, чем обычные программы;

• взаимодействие разработчиков программ, способствующее разработке программ и нахождению решений общих проблем;

• инженерно-педагогические исследования и опыт эффективных практик;

• соответствие национальным стандартам и другим крупным проектам в области образования;

• стратегии привлечения и мотивации студентов.

В результате реализации подхода CDIO мы стремимся привлечь и заинтересовать студентов и подготовить инженеров, которые «умеют проектировать и создавать». Каждая из вышеназванных мер кратко описана ниже и более подробно освещена в последующих главах. Следующие разделы «CDIO Syllabus» и «CDIO Standards» отвечают на вопросы «Чему учить?» и «Как учить?», как показано на рис. 2.2.

Первый этап проектирования и разработки образовательной программы – формулирование результатов обучения, т. е. способностей или компетенций, которыми студенты должны обладать после окончания программы. Перечень результатов обучения должен отвечать на вопрос: какими знаниями, навыками и личностными качествами должны обладать выпускники университета и в какой степени? Очень важно сформулировать результаты обучения ясно и четко, так как они:

• формализуют знания, навыки и личностные качества, которые хотят видеть у выпускников инженерных программ представители промышленности, преподаватели и общество;

• способствуют разработке интегрированного учебного плана (см. главу 4), комплексных учебных мероприятий (см. главу 6) и комплексных мероприятий по оценке достижений студентов (см. главу 7);

• являются источником информации о программе для настоящих и будущих студентов.

Перечень планируемых результатов обучения CDIO Syllabus, кратко представленный в главе 2, более детально описан в главе 3.

Стандартами CDIO стали 12 принципов эффективной практики, регулирующие проектирование и разработку образовательных программ. Стандарты CDIO позволяют ответить на второй главный вопрос: что мы можем улучшить, чтобы студенты смогли сформировать необходимые компетенции? Стандарты служат руководством по модернизации и оцениванию образовательных программ, определяют контрольные показатели и цели на основе мирового опыта и способствуют непрерывному улучшению образования.

12 стандартов CDIO включают требования к:

• использованию жизненного цикла объектов и систем в качестве контекста образования (стандарт 1 CDIO);

• разработке учебного плана (стандарты 2–4 CDIO);

• учебным мероприятиям и рабочему пространству (стандарты 5 и 6 CDIO);

• методам преподавания и обучения (стандарты 7 и 8 CDIO);

• повышению квалификации преподавателей (стандарты 9 и 10 CDIO);

• системе оценивания (стандарты 11 и 12 CDIO).

Стандарты CDIO также легли в основу организации данной книги, в каждой главе которой описывается один или два стандарта и приводятся примеры их применения в программах CDIO. В табл. 2.5 приведены все 12 стандартов