Преемственность между дошкольным и начальным образованием. Материалы IV Международной научно-практической конференции от 24 марта 2017 года - страница 3

. Я сразу включила ее в контекст своих проектов. Оказалось, что народная кукла – кладезь возможностей для работы с детьми и семьями в целом. Наши «пеленашки», «берегини», «жаворонки» покоряли всех своей простотой и, вместе с тем, особой значимостью. Дети с удовольствием проводили время в кукольной мастерской вместе с родителями. Потом стали приходить бабушки и приводить старших внучек и… внуков. Шло время, дети подрастали, шли в школу, уверенно вливаясь в новый коллектив и продолжая увлеченно заниматься куклотворчеством. Кукла вышла далеко за пределы Дома детского творчества, сейчас уже шесть школ города активно участвуют в наших проектах: дети участвуют в конкурсах, фестивалях, выставках и ярмарках.

С уверенностью могу сказать, что опыт работы детско-родительских групп показал неисчерпаемый источник позитивной энергии для разрешения сложных семейных ситуаций во взаимоотношениях поколений.

Так, во время занятий дети получают возможность не только интересно и весело развиваться, но и учатся обращать внимание на потребности свои и потребности других людей, учатся играть и взаимодействовать со сверстниками, родителями и другими взрослыми, преодолевать различные трудности: в общении, в игре, и других ситуациях.

А у родителей есть возможность на своем примере показать варианты приемлемого поведения детям, обменяться опытом с другими родителями, получить обратную связь о взаимодействии со своим ребенком в конкретных ситуациях. Ведь проигрывая различные жизненные ситуации посредством куклы, родителям легче осознать, что проблемы ребенка чаще кроются в их собственной психолого-педагогической некомпетентности. Групповая работа позволяет увидеть сходность проблем многих семей («не один я такой неумелый воспитатель» – это утешает), позволяет получить поддержку от людей со сходными проблемами.

Групповая работа с родителями и детьми имеет терапевтический характер, т. к. имеет «эффект эмоционального возбуждения и заражения» (И. Вачков). Психолог И. Д. Ялом выделяет «лечебные факторы» групповой работы: сплоченность, внушение надежды, обобщение, альтруизм, предоставление информации, межличностное обучение, имитирующее поведение и др. Все это способствует самопознанию каждого участника группы и его саморазвитию.

Игры с куклами, применяемые в групповой работе с родителями, дают возможность родителям не только окунуться в мир детства и ощутить прилив положительных эмоций, но и, самое главное, позволяют в послеигровой рефлексии осмыслить значимость игры для развития ребенка и свою роль в его развитии. Таким образом, групповая работа позволяет решить проблему детско-родительских отношений за счет изменения детей и родителей, которое происходит в трех аспектах – эмоциональном, когнитивном и поведенческом.

Итак, начиная с 2009 года, детско-родительские группы успешно работают на базе Дома детского творчества города Батайска. Наш опыт получил широкое распространение на многочисленных семинарах для педагогов, воспитателей детских садов, для школьных учителей технологии, и также освещался местной прессой.

Но мы не остановились и продолжаем развивать эту форму работы, охватывая разные детские объединения и создавая новые проекты, главными участниками которых являются дети, их родители и их помощники-куклы («Детско-родительские группы – это круто!»; «Роль Школы раннего развития в формировании у дошкольников потребности владения русским языком»; «Семейное лето» и другие).