Само слово «мораль» содержит смысловой слог «мор». Это с точки зрения исследователя природных и творческих потоков о многом говорит.
Сейчас очень редкий ребенок начинает говорить сразу правильно. Проходят годы, обычно дошкольные, но иногда и первые два-три класса школы, пока речь ребенка самовосстановится. Почему так происходит? Это природный иммунитет и начальное становление личности на основе внутренних факторов силы души победили социальные нарушения.
Но часто проблемы остаются, и невротические нарушения необходимо лечить, т.е. обращаться за логопедической и психотерапевтической помощью.
С точки зрения учебника по логопедии проблемы нервных нарушений не могут быть сведены к тому, что в обществе базовые нормы морали направлены на разрушение природных законов, точнее, отчуждения человека от них. Такой учебник просто цензура не пропустит. Вот почему в своей книге я большую половину текста отвожу рассмотрению этих вопросов.
Когда ребенок с нарушениями речи приходит ко мне вместе с родителями, я всегда вижу этот разрыв общепринятой системы воспитания детей с природными потребностями ребенка. Виноваты ли в этом родители? И да, и нет. С одной стороны, ребенок недополучает необходимых навыков по вине родителей, но с другой стороны, родители не информированы о том, какие нормы общепринятой морали и традиций воспитания противоречат природе развития детей. Благие намерения, диктуемые всевидящим социумом, часто не оправданы истинными потребностями ребенка.
Нарушения речи и других параметров развития происходят, когда ребенок недополучает внимания, правильной двигательной активности, спокойного и доверительного общения, понимания и участия со стороны родителей. Но родители зачастую не могут признаться в этом даже самим себе, а не то что логопеду. Родители не понимают, не видят этой связи. Но ее вижу я. Могу ли я помочь в этом случае? Часто нет.
Если ребенок старше 8 лет, тогда я могу найти к нему подход без помощи родителей, а также при отсутствии их на уроке. Этот процесс мне нравится, потому что душа ребенка мне отрывается и… творческий процесс пошел! Конечно здесь возникает другая проблема: объяснить ребенку ошибки его родителей. В этом случае есть угроза, что это будет обращено против меня и ребенку больше не позволят приходить на мои занятия. Истории эти я описала в Приложении 1.
Если ребенок маленький (до 5 лет), его проблемы и невротическое поведение, выражающееся часто в гиперактивности (непрерывное и неконтролируемое желание бегать, кричать, что-то ломать и т.д.), недоверие к «чужой тете», нежелание оставаться и что-либо делать в отсутствие родителей, меня, как все же неопытного логопеда и педагога, ставят в тупик.
Скажу иначе. Я сторонник честного и доверительного общения, которое творит чудеса (за один урок удается исправить сразу несколько звуков). Если такое общение с ребенком за 2-3 занятия установить не удается, я бессильна. Здесь, к сожалению, нужна помощь психотерапевта и медикаментозное воздействие.
К счастью, я могу отказаться от занятий, если вижу, что они бесперспективны. Брать деньги ни за что я не могу. Работа без результата – это же настоящая мука!
В случае неудачи родитель смотрит на меня с недовольством. Да, традиционная логопедия предусматривает терапевтические методы воздействия, т.е. прием успокоительных препаратов, специальный массаж, другие медицинские методы лечения неврозов. Но это не мой профиль.
