Профессиональная компетентность современного инженера - страница 24
Специалисты в области управления человеческим ресурсом отмечают, что объектом управления здесь выступает не человек, а сама управленческая деятельность, которая подвергается совершенствованию и рационализации. Это специализированная, профессиональная, сугубо творческая инновационная деятельность, направленная на рационализацию в сфере работ с людьми. Компетенции деятельности подобных структур не должны подменять практическую деятельность педагогов, их функции должны быть специфические. В каком-то отдаленном смысле это модифицированная система воспитательной работы, отличающаяся как формами организации, так и функциями работников данных служб.
Задача создания такого рода служб непроста. Она требует времени, материальных затрат, а также таких ресурсов, как:
− взаимодействие с вузами, которые могут разработать научно-методическое обеспечение и оказать кадровую помощь;
− использование современных информационных технологий и др.
Ведущиеся в настоящее время научно-исследовательские и прикладные работы в той или иной степени решают обозначенную проблему, однако их разрозненность и недостаточное ресурсное обеспечение не дают желаемого эффекта, т. е. профессионального самоопределения и сформированной готовности к будущей профессиональной деятельности.
Обобщая многочисленные исследования, можно обозначить ряд противоречий в системе профессионального самоопределения учащихся, свидетельствующих о низкой результативности профориентационной работы со школьниками. Это следующие противоречия:
− между склонностями и способностями учащихся и требованиями избираемой профессии;
− осознанием соответствия уровня своего общего развития и возможностью квалифицированной работы; притязаниями и реальными возможностями заполнения вакантных мест;
− представлением о престиже профессии и недостаточным пониманием ее особенностей;
− желанием заранее попробовать себя в избираемой профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности в школе и ближайшем её окружении;
− несоответствием здоровья, характера, привычек требованиям, предъявляемым профессией, и др.
Данные противоречия можно отнести к группе внутренних, личностно-психологических. Но не менее значимы и социально-экономические противоречия:
− между возросшими требованиями к современному специалисту и действующими формами и методами, сложившимися на основе представлений об экстенсивных путях развития народного хозяйства, его кадрового обеспечения;
− профессиональными планами молодежи с высоким уровнем образования и экономической необходимостью народного хозяйства заполнить вакантные рабочие места с тяжелым физическим трудом;
− потребностью общеобразовательной школы и других социальных институтов в специалистах-профориентаторах и отсутствием стабильной комплексной подготовки их в вузах страны;
− необходимостью координации и интеграции профориентированных воздействий и решением её узковедомственными путями и средствами.
Многие специалисты осознают, что профориентация, направленная на профессиональное самоопределение школьника, – это многоаспектная, целостная система научно-практической деятельности общественных институтов, ответственных за подготовку подрастающего поколения к выбору профессии и решающих комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач. Формирование у школьников готовности к профессиональному самоопределению, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества, задача современного образования.
Похожие книги
