В психологических текстах это можно встретить всегда как прямое указание на ту или иную теорию, которая используется автором текста для обоснования своего воздействия.
Так, например, существует трансакционный анализ – это одно из направлений современного психоанализа, который, в свою очередь, тоже является только одной из теорий современной психологии. Психоанализ предполагает разделение целостной психической реальности на ее составляющие и исследование каждой из них и их взаимосвязи как проявление закономерностей в целостном предмете. Принцип же выделения единиц анализа может быть разным, что и порождает разные варианты психоанализа. Трансакционный анализ был создан на основе классического. Те, кого это серьезно заинтересует, могут обратиться к работам Э. Берна и З. Фрейда.
Психология как научная дисциплина выстраивается как система понятий, отражающая, по мнению преподавателя этой дисциплины, целостность предмета науки.
Обратите внимание на слова «по мнению преподавателя». Это и есть тот рефлексируемый, т. е. осознанный, понимаемый, контролируемый самим преподавателем и любым наблюдателем, способ построения целостного предмета – психической реальности. Реализуется этот способ в выборе системы понятий, в преемственности этих понятий, в их организации в пространстве и времени тех текстов, которые будут строиться преподавателем в ходе изложения дисциплины.
Смысл изложения научной дисциплины – психологии, по моему мнению, состоит в том, чтобы объяснить психические явления своей жизни и жизни тех людей, которым преподается дисциплина.
Без объяснения с помощью преподаваемой дисциплины своей собственной психической жизни нет смысла заниматься этим в отношении жизни других людей. Преподавать то, чему сам не доверяешь, что сам не можешь использовать по назначению, по крайней мере, нечестно, хотя думаю, что с моим мнением можно и поспорить.
Возникает и другой вопрос: какие явления психической жизни других людей, тех, которым будет преподаваться научная дисциплина, требуют объяснения.
Не складывается ли при этом ситуация, когда под бременем информации о себе человек не сможет ею воспользоваться, или наоборот, лихо взявшись за дело при дефиците информации навредит и себе, и другим…
Как определить целесообразность научной дисциплины?
Это вопрос и к себе, и к вам, мои читатели. Он мог бы быть предельно простым:
Каких знаний о себе и других людях вам не хватает?
Я его задавала много раз в студенческих аудиториях в разные годы своей преподавательской деятельности.
Ответы на этот вопрос и определили мой выбор содержания этого текста, его конкретные главы.
По сути дела все изложенное дальше отражает мою аксиологическую позицию как преподавателя.
Это – авторский текст, в котором есть и моя система жизненных и научных ценностей, и моё понимании студенчества – потенциальных читателей этого текста.
Глава 2
Почему психология может быть чьей-то
Я – мамин, папин и еще… мапин.
(Из рассуждений трехлетнего малыша)
Ключевые понятия: отрасли психологии, виды знаний о человеке, понятие науки, понятие позиции автора текста.
В результате изучения данной главы студенты должны:
знать о существовании разных позиций авторов текстов;
уметь определить позицию автора научного текста;
владеть рефлексией и трансцендентальной позицией.
Современные работы по психологии дают возможность обсуждать вопрос, вынесенный в название этой главы.
