✓ метеоролог,
✓ ветеринар,
✓ биолог,
✓ астроном,
✓ геолог,
✓ агроном,
✓ ботаник.
Не все виды интеллекта реально развивать. Кому-то учёба даётся очень легко, и он потом на протяжении всей жизни получает удовлетворение благодаря своему развитому уму; а кто-то даже при наличии всех возможностей – вырастает невежественной посредственностью.
Конечно же, характеристики интеллекта в существенной степени определяются генетикой, а также ранними этапами (пренатальным и первыми годами после рождения) роста и развития ребёнка. Можно ли развивать интеллект у взрослых (разных возрастных категорий)? От ответа на этот вопрос зависит множество усилий и трат бюджетов.
Нейробиологи утверждают, что не все виды человеческого интеллекта поддаются развитию. Однозначная уверенность в возможностях развития есть в отношении следующих типов интеллекта:
• Природный (натуралистический).
• Логический (абстрактно-логический).
• Межличностный (эмоциональный).
• Телесно-кинестетический.
Два главных инструмента нашего мозга, определяющих возможности обучения и развития интеллекта, это память и внимание. С прокачкой памяти нейробиологи говорят, что до сих пор всё совсем сложно и неоднозначно; и целостной непротиворечивой модели работы с памятью до сих пор ни у кого нет. С вниманием – работать можно (и всем нужно; для чего есть отдельные причины). Можно тренировать каждое из выделяемых пяти свойств внимания:
✓ объём (удержание нескольких предметов),
✓ устойчивость (сосредоточение на объекте),
✓ концентрация (сила сосредоточения на объекте),
✓ распределение (одновременное выполнение нескольких действий),
✓ переключаемость (с одного предмета на другой).
Существенными качествами человеческого интеллекта являются:
– пытливость и глубина ума, его гибкость и подвижность, логичность и доказательность;
– любопытство – стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях, лежащее в основе активной познавательной деятельности;
– глубина ума – способность отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного;
– гибкость и подвижность ума – способность человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления;
– логичность мышления – способность соблюдения строгой последовательности рассуждений, с учётом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей;
– доказательность мышления – способность к использованию в нужный момент факты и закономерности, подтверждающие правильность суждений и выводов;
– критичность мышления – способность строгой оценки результатов мыслительной деятельности для отбрасывания неправильных суждений, выводов и решений (способность отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи);
– широта мышления – способность к всестороннему охвату объекта мыслительной деятельности с учётом исходных данных задачи и многовариантности её решений.
Существует в психологии и такое понятие, как уровни интеллектуальной активности. Исследователи выделяют три таких уровня.
Стимульно-продуктивный – когда умственная деятельность обусловлена лишь воздействием внешних факторов. На этом уровне интеллектуальная деятельность ограничена заданным или первоначально найденным путём. Человек может исследовать различные явления и решать разные задачи, но лишь как частные, не имеющие связи друг с другом. На этом уровне, однако, интеллектуал может выдвигать достаточно смелые гипотезы.
