Сам детям педагог - страница 2

Каждый день Злата уделяла время, чтобы проверять уроки Тимы. Она была внимательна к тому, умеет ли он применить знания новой темы или просто повторил за кем-то в классе. Там, где она видела пробелы, она старалась объяснять. Вот и сегодня в дневнике записан номер задачи, которую Тиме очень трудно решить. Она в дружеской беседе объяснила сыну алгоритм решения, как могла. Провела его по самим действиям в решении. И в результате Тима смог сам оформить задачу.

Но Злате казалось, что можно объяснять как-то по-другому. Она понимала, что новая информация «не прилипла» к мышлению ребенка. Вряд ли Тимофей сможет решить подобную задачу, если даже совсем чуть-чуть усложнить условия. Ведь должен же быть какой-то секрет! Злата решила написать Елене Сергеевне сообщение в мессенджере.

«Елена Сергеевна, добрый день! Всё делаю, как Вы сказали. Не требую устойчивых и крепких навыков сразу. Жду. Провожу через этап умений. Но такое ощущение, будто что-то я делаю не так. Не могу даже объяснить Вам. Можем мы встретиться с Вами?»

Елена Сергеевна с радостью согласилась на встречу. Она решила собрать всех родителей. Родители уже несколько недель ждали родительского собрания. Каждый из них в какой-то мере переживал то же самое, что и Злата.

– Дорогие мои родители, в прошлый раз я вам рассказала о важных крупных шагах к навыку. И это не три ступеньки. Это именно шаги. Как правая и левая нога: знания и умения. Вы делаете шаги поочерёдно каждой ногой к одной цели: определённый навык. Например, навык решения задач, где нужно найти часть числа. И я рассказала о том, что умения – это очень важный шаг.

Но передача знаний – это такой же важный шаг. Я рассказала вам в прошлый раз о знаниях, умениях и навыках. Это называется ЗУН. По первым буквам. Я дала вам немного знаний. Вы дома со своими детьми применяли эти знания на практике. То есть осваивали шаг умений. И что, у вас сразу появился прочный навык объяснять ребенку новую тему?

– Нет, поэтому мы и собрались здесь! У нас не получается…

– Вы нуждаетесь в ещё одной порции знаний, – сказала Елена Сергеевна, – Но если бы я вам рассказала сразу всё в прошлый раз, вы бы усвоили меньше половины! Какой из этого вывод можно сделать?

– Знания нужно давать понемногу, дозировано, да?

– Да. И знания нужно чередовать с умениями. Вы применяли на практике те знания, которые я дала вам. Именно поэтому вы сами захотели получить новую порцию знаний. Теперь вы эти знания запомните гораздо лучше!

Подумайте ещё вот о чём. Если бы прошлый раз я рассказывала про ЗУН-ы без помощи Агаты. Не было бы велосипеда, не было бы наглядного применения. Как вам «зашло» бы такое объяснение?

– Было бы гораздо труднее. Я бы не поняла. Думаю, в практике было бы всё ещё хуже. – Послышались реплики родителей.

– Какой вывод вы можете сделать из этого? – спросила Елена Сергеевна.

– При объяснении должна быть наглядность! – громко сказал кто-то из родителей.

– Верно! Именно об этом я вам и расскажу сегодня. Метод, который я считаю единственно адекватным для объяснения нового материала, называется «НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННЫЙ МЕТОД». Название этого метода говорит само за себя. Нужна не просто зарисовка мелом на доске. Не распечатанная картинка. Хотя и картинки в своё время очень помогают. Тем более, схема далеко не всегда может помочь. Нужно, чтобы ребенок мог сделать что-то.