Занимая коуч-позицию, коуч ведет диалог с клиентом, применяя так называемые «сильные» вопросы. Опираясь на публикации о коучинге, мы систематизировали эти вопросы с помощью таблицы.
В своих работах М. Аткинсон называет основные характеристики «сильных» вопросов и правила их использования (основные характеристики коуч-позиции). Они следующие:
– основываются на искренней заботе и желании помочь человеку получить то, чего он хочет;
– звучат ясно и четко (чем меньше слов, тем сильнее вопрос) и формулируются так, чтобы пробудить внутренний гений;
– задаются теплым тоном голоса, при хорошем взаимопонимании, чтобы человек чувствовал, что его уважают, ему верят и о нем заботятся;
– поддерживают радостное настроение, подключая внутренние ресурсы, а не защитные механизмы;
– требуют времени на обдумывание и поэтому часто сопровождаются паузой, следующей за вопросом;
– составляются так, чтобы направлять человека к тому, чего он хочет, вместо того чтобы оглядываться назад и искать оправданий или объяснений;
– поддерживают целостность и соединенность с ценностями;
– создают ясность цели и направление движения;
– дают силу и ясность для принятия решений;
– задействуют разные перспективы восприятия, чтобы дать человеку мудрость для видения большой целостной картины и показать таким образом путь, которым следует двигаться вперед;
– помогают мыслить системно и расширяют охват мышления;
– развивают концентрацию и ясность, ведут к состоянию сильной вовлеченности [1, с.62—63].
Завершая свои размышления о понятии, принципах и технологических аспектах коучинга, мы считаем педагогически целесообразным применение коучингового подхода в персонифицированном воспитании детей. Он позволяет обогатить как теоретическую, так и практическую составляющие данного воспитательного взаимодействия. Очевидна необходимость более глубокого «погружения» педагогов-воспитателей в теорию и технологию коучинга.
Литература
1. Аткинсон М. Достижение целей: Пошаговая система. – М., 2015.
2. Аткинсон М. Жизнь в потоке: Коучинг. – М., 2016
3. Аткинсон М. Мастерство жизни: Внутренняя динамика развития. – М., 2017.
4. Введение в коучинг в образовании: рабочая тетрадь /сост. Н. Е. Гульчевская. – hppt://coachingineducation.ru.
5. Гульчевская В. Г., Гульчевская Н. Е. Модель педагогического сопровождения и поддержки обучающихся в ходе урока на основе коучингового подхода //Урок, основанный на принципах и технологиях коучингового подхода (из опыта работы школ и педагогов) /под общ. ред. В. Г. Гульчевской. – Ростов н/Д, 2014. – С. 9—20.
6. Роджерс К. Р. Становление личности. Взгляд на психотерапию. – М., 2001.
7. Уитмор Д. Коучинг высокой эффективности. – М., 2005.
