В таблице 1 перечислены наиболее распространенные средства разработки ЭУК. Помимо вышеперечисленных, существует еще множество систем разработки электронных обучающих курсов, созданных для конструирования курсов под конкретную СДО, но их востребованность постепенно снижается. Это обусловлено с одной стороны – развитием совместимости СДО с основными стандартами ЭУК, а с другой – вытеснением средств разработки курсов с наиболее развитым пользовательским функционалом своих менее успешных конкурентов.
Учебно-методический план ЭУК
В общем случае учебно-методический план раскрывает технологию изучения курса: определяет последовательность изучения материала и количество необходимого для этого времени.
По форме представления учебно-методический план – это таблица, в которой сопоставлены разделы курса (его информационно-тематические составляющие) соответствующим формам обучения, с указанием нормативной длительности изучения каждого раздела (темы) в конкретной форме обучения.
Под формами обучения понимаются лекционные занятия (в том числе в электронном формате), практические и лабораторные работы, самостоятельная работа, выполнение контрольных тестов и т.п. Набор учебных форм для реализации в составе ЭУК может быть весьма разнообразен, но всегда подбирается индивидуально – в зависимости от специфики конкретного курса. Как правило, учебно-методический план составляется совместно методистом и автором материалов курса. Многолетняя практика создания электронных учебных курсов показывает, что наибольшее распространение получили два основных подхода к созданию УМП.
Первый подход заключается в том, что первоначально выявляются образовательные потребности в определенной области, в которой предполагается создать ЭУК, определяется целевая аудитория курса, формулируются профессиональные компетенции, которые должен развить ЭУК. Исходя из этого, создается структура курса в виде последовательности тем, объединенных в разделы. При этом по каждому разделу и теме определяются развиваемые с их помощью знания, умения, навыки. Далее формируется учебно-методических план, в котором структура курса сопоставляется с необходимыми для приобретения соответствующих компетенций формами обучения и его продолжительностью. На основании учебно-методического плана создается (или подбирается) авторский материал. Затем осуществляется переход к фазе непосредственно производства ЭУК (написание сценариев, отрисовка интерфейсов, верстка, программирование и т.д.). Данный подход является наиболее академически верным, т.к. научно переводит образовательные потребности в структуру будущего курса. Однако, опыт разработки ЭУК показывает, что создание учебно-методического плана не всегда вписывается в указанную схему. Поэтому свое право на жизнь имеет и широко используется на практике второй подход, суть которого описана ниже.
Второй подход к созданию учебно-методического плана характерен для курсов, отправной точкой создания которых является уже существующий авторский материал (например, научно-популярная книга или методическое пособие по изучению конкретной учебной дисциплины). В таких случаях учебно-методический план создается путем распределения исходного материала по разделам и определении методистом совместно с автором времени и форм обучения по каждому разделу, необходимых для достижения целей курса.
