В нормальной крепкой семье достаточно высокая мера запутанности, что, с одной стороны, хорошо, с другой стороны, и не очень. Например, юный спортсмен привык быть послушным и сговорчивым. Значит, на него довольно сильно воздействуют мысли и эмоции родителей. Почему именно это? Дело в том, что согласно принципам квантовой физики системы декогерируют мир, формируют для нас определенную реальность с помощью данных нам органов чувств, то есть «вытаскивают» из запутанного состояния, поэтому наши тела пребывают в минимальной мере запутанности – мы их четко различаем. Вообще, декогеренция – это взаимодействие системы с окружением, в результате которого она теряет определенную меру запутанности путем «проявления» из нелокального состояния в виде отдельных элементов реального мира [14]. В отличие от наших тел, мысли и эмоции более тесно запутаны с системами взаимодействия, поскольку мы их не видим как физические тела и не можем провести декогеренцию.
К тому же в этой системе с самого раннего детства нам навязывают чувство вины, поскольку ребенок всегда что-то делает не так, как от него требуют. А это чувство поглощает большое количество энергии, которую, на самом деле, можно использовать более рационально: по прямому назначению. Все это вызывает у него беспокойство, переживания: смогу ли я стать знаменитостью? Семья хочет, чтобы ты был известным человеком, чтобы тебя знал весь мир. Семья желает, чтобы ты стал самым богатым человеком в мире или, может быть, президентом страны. Все эти амбиции рождаются в семье.
Допустим, родители оплачивают тренировку своего ребенка и хотят, чтобы в дальнейшем он показывал хорошие результаты на соревнованиях. Однако может наступить момент, когда подросший спортсмен не всегда отличается высокими достижениями. И здесь очень важно, каким окажется влияние семьи. Даже при отсутствии прямых упреков, он бессознательно почувствует любое негативное отношение, мысли, эмоции со стороны родителей ввиду запутанности системы, причем, даже находясь в другом городе или в другой стране. Такое влияние будет создавать внутреннюю нервозность, напряженность, то есть тормозить нормальный тренировочный процесс. В данном случае, как ни странно, для спортивной работы даже лучше, если подросток не очень связан с семьей. Например, у него нет родителей или его воспитывала бабушка, другие родственники.
Вторая система взаимодействия – учитель, наставник в любом учебном заведении (детский сад, школа, институт…) или тренер у спортсменов.
В этой системе наставник играет ключевую роль, обучая учеников, готовя к различным мероприятиям, выступлению на соревнованиях… Хороший наставник – словно хороший спортивный тренер. Он способен критиковать так, чтобы обучаемый не чувствовал себя неудачником, и готов всегда оказать эмоциональную поддержку. Но главное то, что он может проанализировать ошибки обучаемого и показать, как и что исправить. При этом огромную роль играет обратная связь – наставники порой ведут видеозапись. И это делают не просто так! Посмотрев на себя со стороны, любой человек быстрее примет решение что-то в себе изменить, а наставник подскажет, как это исправить, корректируя действия обучаемого.
К тому же это помогает приобрести опыт – в качестве непосредственного источника информации в процессе обучения. Смысл такого метода – осознать, какие действия и подходы обучаемого эффективны, а какие – нет. Обучаемые могут невольно перенимать некоторые черты характера и особенности наставника, но и учитель чувствует состояние своих подопечных, их веру в свои силы или страх, сомнения и т. п. Однако и в этой системе также используется чувство вины, как и в предыдущей, что отнимает силы и энергию у спортсменов.
