Технологии образования лиц с умственной отсталостью в предметной области «Естествознание» - страница 4

Анализ уроков по дисциплинам предметной области «Естествознание».

Внеурочная работа учащихся по «Естествознанию», цель и значение в учебном процессе. Планирование внеурочных занятий, средства их организации и проведения.

Домашнее задание по «Естествознанию»: содержание, объем, учет индивидуальных возможностей учащихся.

Самостоятельные фенологические наблюдения учащихся.

Экскурсии в природу: цель, значение и методика их проведения. Требования к содержанию экскурсий. Экскурсии в музей, на сельскохозяйственное производство, особенности их организации и проведения.

Практические занятия на школьном учебно-опытном участке, их место, значение и особенности организации.

Внеурочная работа учащихся по дисциплинам предметной области «Естествознание»: ее цель и виды. Формы организации и содержание внеурочной работы. Экологический характер внеурочной деятельности. Организация работы естествоведческих (биологического, географического, экологического, краеведческого и др.) кружков. Предметные вечера. Олимпиадная и проектная деятельность.

6. Организация материальной базы преподавания дисциплин предметной области «Естествознание»

Требования к материально-техническому и информационному оснащению образовательного процесса. Кабинет уроков естествознания как необходимое условие эффективного использования специальных средств обучения в коррекционно-развивающем процессе. Современные требования к организации учебного пространства.

Методика выбора и использования различных специальных средств наглядности и специальных компьютерных инструментов при изучении дисциплин предметной области «Естествознание» в зависимости от характера, содержания, психофизиологических и возрастных особенностей учащихся. Психологические основы применения средств наглядности при обучении естествознанию. Средства наглядности, применяемые на уроках «Естествознания», требования к ним и их классификация. Живые и другие натуральные пособия. Изобразительные пособия (таблицы, схемы, географические карты, фильмы, слайды, модели, муляжи и т. д.). Лабораторное оборудование (нагревательные, измерительные, оптические приборы, химическая посуда и т. д.).

Географическая карта. Особенности формирования картографических представлений, понятий и умений у умственно отсталых учащихся.

Экскурсионное оборудование. Сбор природного материала, изготовление авторских пособий.

Специальные учебники по дисциплинам предметной области «Естествознание» для обучающихся с нарушениями интеллекта. Особенности содержания, построения, оформления. Методический аппарат учебника. Специальные рабочие тетради и специальный дидактический материал.

Уголок живой природы, его назначение и организация. Подбор и организация ухода за растениями и животными.

Школьный учебно-опытный участок. Его назначение в организации и проведении коррекционной и профориентационной работы.

7. Неживая природа (вода, воздух, минералы, почва). Основные физико-химические свойства компонентов неживой природы

Физико-химические свойства, гигиена охраны и потребления воды. Ее значение и использование и охрана воды.

Физико-химические свойства воздуха. Состав и свойства газов, образующих воздух. Гигиенические требования к воздуху в учебных и жилых помещениях. Меры по сохранению чистого воздуха.

Физико-химические свойства основных групп минералов и горных пород, используемых в народном хозяйстве. Их месторождения и добыча. Охрана полезных ископаемых.