Толковая околесица. Современные методики обучения лучших университетов мира - страница 8

Преподавателям следует задавать себе следующие вопросы:

– Ясно ли, понятно ли я излагаю материал?

– Проявляю ли я свое «я», раскрываюсь ли, выказывая свои интересы и чувства в том, что я говорю? Если нет – не становятся ли мои высказывания неоднозначными из-за моего желания не слишком раскрываться перед аудиторией?

– Однозначны ли мои формулировки, когда я говорю о моих отношениях с другими людьми?

– Осознаются ли мной мои требования или пожелания к другим людям? Ясно ли, однозначно ли они мной формулируются?22

В ходе управления коммуникацией следует учитывать возможные подводные камни. Так, при руководстве работой учащихся в группах неравномерность приложенных усилий может привести к конфликтам. Создание команды и взаимопомощь студентов, учащихся, учеба друг у друга сопровождаются также решением личных проблем в группе. То есть в группе учащиеся решают проблемы личного, социального и научного характера одновременно. Поэтому преподавателю важно готовить студентов, учеников и к роли обучаемых, и к роли учителей, когда речь идет о процессах сотрудничества.23

Методы управления групповой динамикой

Кроме преподнесения группе новой информации и проведения практических занятий, упражнений нужно отслеживать психологическое состояние участников группы. Иногда нужна тихая сосредоточенность, иногда – активность, энтузиазм.

Есть различные упражнения, помогающие изменить состояние студентов, учащихся. Множество вариантов упражнений разного типа приводится в литературе по тренингам, например, в уже упомянутой книге Н. Еремеевой «100 игр и упражнений для бизнес-тренингов».

Можно выделить следующие группы упражнений:

энерджайзеры – для поднятия тонуса и активности участников,

успокаивающие упражнения – для снятия напряжения24.

В качестве примеров энерджайзеров можно привести пару упражнений – «Импульс» и «Летающие кошки»25.

Импульс

Хорошо использовать, чтобы немного «встряхнуть» группу после изучения теоретического материала. Участники сидят в общем кругу, берутся за руки. Ведущий пожимает руку своего соседа справа и просит передать импульс рукопожатий по кругу. После возврата импульса в начало круга – вопрос – можно ли быстрее? После того, как это сделано – еще быстрее? И так далее, пока импульс не передастся практически мгновенно. Можно одновременно запустить два импульса – по часовой и против часовой стрелки. Когда два импульса с разных сторон приходят к одному человеку, сидящему в круге, это приводит к путанице и вызывает всеобщее веселье.

Летающие кошки

Нужно 5 игрушек. Упражнение хорошо активизирует участников, помогает «встряхнуться» группе после изучения теоретического материала или после перерыва. Необходимо 5—6 маленьких плюшевых кошек (или других игрушек). Ведущий кидает игрушку одному из участников, тот – следующему – и так – пока игрушка не побывает у каждого. Еще раз повторяем последовательность. Еще раз – но быстрее. Когда достигнут максимальный темп, кидается вторая игрушка, затем – третья и все остальные. В итоге – кошки летают везде и всем весело.

В аудитории вуза применение подобных методов не всегда может быть встречено студентами с пониманием, многое зависит от последовательности преподавателя в своем поведении, в стиле преподавания и общения со студентами, а также от умения планировать и процесс, и результат своей работы.