– Начнём с историй возникновения мира. Не буду спрашивать о теориях отдельных государств, так как у каждого оно переписано на свой лад. Расскажу историческую справку, от которой все будем отталкиваться в дальнейшем. Пусть она не полная и не описывает глубокую эру, эта история. Говорю сразу: о своих, государственных теориях, чтоб я не слышал! О них поговорим на втором курсе.
Он вышел из-за стола, произнёс пару слов и как на предыдущей паре, все его слова принимали материальным облик.
– По истории магии вы сегодня должны были пройти эту часть. Опусти подробности истории и перейдём на картографическую местность тех времён. – перед нами появилось одно большое серое пятно, окружённое со всех сторон водой. – Сначала все выглядело изначально так: серая суша с океанами. После прихода богов, их разногласий и произошли изменения…
Дальше стало скучнее. Перечисляя, что появилось первым, из чего, какие предпосылки предшествовали, и каким образом местность стала меняться, у меня возникло стойкое желание разорвать учебник. Ладно уж история, там понятно хоть что-то было. А вот эта лекция как урок биологии с исторической географией. Скучно!
Я стоически терпела полтора часа, чтоб потом к преподавателю подойти и задать вопрос. Но он закончил лекцию на эре «расслоении».
– Что ж, неплохо класс. Есть с кем работать. Немногие из вас смогли не заснуть, а те, кто все же спит. Ну, это их проблемы. – он щёлкнул пальцами и перед нами появился белый лист. – Это ваше домашнее задание. Кто не спал, тот прочтёт всего лишь пару глав. А кто спал, тот и расскажет нам завтра, что запомнил. На этом все. Увидимся в среду.
Он собрал вещи и ушёл через дверь. Я сначала не сообразила что к чему, а через минуту прозвенел звонок. Многие кто спал, очнулись, начали возмущаться и соображать. Как же все же повезло Зейну со мной. Я его раз 10 будила и не давала заснуть на паре.
Я взяла свой листочек, прочитала домашнее задание (дз) и положила в книгу. Посмотрела на лекцию в тетради, чтоб оценить фронт работы. Ну и почерк ручки соответственно. Почерк был моим. Чистым моим. Значит, она будет писать, так как и пишу от руки? Интересно, а если прервать нить разговора препода, что произойдёт?
Пока Зейн не убрал тетрадь, а вчитывался в домашку, взяла тетрадь и сравнила тексты. Те моменты, когда он начинал заваливаться спать и моими действиями по внимательному слушанию, есть промежутки. Отсутствовал от нескольких слов до целого предложения. Где-то почерк был непонятным, а где-то читаемый. Значит, на запись влияет и сознание, и внимание.
– На что смотришь?
– На твой почерк. Такой странный. – я отдала ему тетрадь.
– Разве? А твой… – он уставился на мою тетрадь с красивым, ровным почерком. – М-да, у меня такого не будет. Долго, наверное, руки простым письмом набивала? А что ты все-таки искала.
– Разницу. И как влияет ручка на лекцию. Узнала, что если хочешь полную лекцию, читаемым почерком, то не засыпай. Иначе ручка перестаёт писать и будет большой пробел, который сложно заполнить. У тебя я уже нашла такие нюансы, но на самое главное не влияют.
– Да?! Вот черт, спасибо. Нужно пересмотреть свой график. Дашь списать моменты?
– Ага. Не забудь, что от тебя самого зависит, какое этот преподаватель даст задание: учить или прочитать. Это разное. И как же ты учился
– Вы только посмотрите на эту особу. – сарказм так и лился. – Неужели эта омежка уметь мыслить? Или ей кто-то рассказал эту мысль?
