Мы встретились с этой семьёй, когда Тихон должен был пойти в школу. Нас поразил низкий уровень развития интеллекта Тихона. Он совершенно не был подготовлен к обучению. Мама и привела его к нам, чтобы мы «подготовили его к обучению в школе» – за полмесяца до начала сентября!
Уже тогда, в первую встречу с Тихоном, можно было предвидеть, какие трудности возникнут у него в школе. Однако, мама имела опыт взаимодействия с воспитателями, думала, что сможет «подкупить» учительницу, руководство школы. Как и мама, Тихон считал, что «мама всё уладит».
Братья почти не знали друг друга, но, и мать почти не знала своих детей. В то лето, когда она обратилась к нам за советом, старший сын отдыхал в Болгарии. Когда вернулся из поездки и пришёл ко мне, я поняла: ребёнок неуважительно относится к людям, считает, что всё можно «купить», всех можно «купить» – так же рассуждала и мама.
Отношения между братьями были ужасными: старший избивал Тихона до крови. Однако, именно, Тихон его и провоцировал на такое к себе отношение. Оба ребёнка были жестокими. Не умели поставить себя в позицию «другого», посочувствовать, не умели сопереживать. Но, где они могли этому научиться? Мать бросала их, как кутят, когда они ей мешали. Они и сейчас ей мешали. К тому же, она не знала, как их развивать, она не могла научить их жить – понимала, что так, как живёт она – это не лучший способ прожить свою жизнь.
Она продолжала «бросать» младшего ребёнка то к своей матери, то к родителям мужа. Но, что могли дать ему два пожилых сельчанина? А, папа их работал, продолжал пить, как и раньше. Тихон, в то лето, когда мы встретились с ним, почти три месяца жил у отца. Развитием ребёнка никто не занимался. Забота бабушки – накормить ребёнка. Чем он занимается целый день, проводя время на улице, никого не интересует. Мама продолжает зарабатывать деньги – надо купить мебель. Она ездит на машине – нужны деньги и на бензин. Мне казалось, что Тихона не должны были, исходя из его уровня развития, принять в школу. Однако, в наше время в школу принимают без диагностики уровня развития – по возрасту, физическим показателям – росту, весу. Не подготовленный к обучению в школе – ни по интеллекту, ни по волевым, нравственным качествам, Тихон стал учиться в школе.
Что тут началось! Ребёнок не захотел учиться. Поскольку, учиться – это значит – подчиняться требованиям учителя, это значит – заставлять себя трудиться. Ребёнок, привыкший к безделью, привыкший самостоятельно распоряжаться своим временем, не умеющий подчинять свои потребности потребностям окружающих людей, требующий от родителей, других родственников игрушек, мороженого, и не отдающий ничего взамен, не захотел утруждать себя какими-то, «нужными учительнице», делами. Он стал во время уроков «уползать» из класса. Гулял по коридору, пока, однажды, его там не обнаружила директор школы. Вернула в класс. Учительнице сделала замечание. Не стала выяснять, почему ребёнок, вместо обучения, развлекается. Учительница пригласила маму в школу, дала ей информацию, что ребёнок не хочет учиться. Мама это знала сама. Но, поняла, что упустила время в развитии ребёнка, когда ему надо было давать готовые знания о Жизни, об отношениях с различными «другими», о предметах, с которыми он встречается. Как родитель, она должна была подготовить ребёнка к школе. Должна были сформировать у него представление, что учительница – тот человек, который научит читать, писать, общаться. Всего этого мама не знала, не задумывалась о последствиях, к которым может привести отсутствие у ребёнка элементарных знаний, которые именно родители и должны были ему дать.
