ВРС – Творец, Центральное Солнце, о Процессах в Мироздании. - страница 26

Задача каждого Учителя – очень ответственная и творческая, заключается она в выборе наиболее подходящих элементов и соединении их в такую форму, которая наиболее гармонична для какой-то идеи. Однако многое зависит от задач, которыми Учитель вынужден руководствоваться. Как правило, эти задачи весьма узки, и они ограничивают набор деталей, из которых можно сроить материальные процессы. Здесь можно провести параллель с генами материальных существ, каждый из которых является одним из разрешений проявляться определенным способом. Вместе с тем, гены которыми располагает существо, можно рассмотреть как его задачи, заключающиеся в применении этих шаблонов.

Если система хочет направить кого-то на реализацию конкретной задачи, то ей достаточно максимально сузить набор доступных генов. Тем самым она поставит акцент на том пути развития, по которому она желает продвинуть одного из своих исполнителей. Этим приемом система пользуется не только по отношению к жителям нижних уровней, аналогичным образом она выстраивает и деятельность духовных сущностей. Для того, чтобы сделать поступки Учителя предсказуемыми, система может сократить набор принципов, которыми он руководствуется при выстраивании процессов.

В качестве инструмента для сужения возможностей система пользуется своим энергетическим полем, под давлением которого внимание духовной сущности постепенно концентрируется на четко заданном наборе возможностей. Подобный эффект обеспечен вибрациями недоверия, под влиянием которых представитель Иерархии начинает сомневаться в уместности многих своих приемов и вынужден использовать только такие, которые дают стопроцентный результат.

Учителя поддерживающие Млечный Путь находятся под этим воздействием все свое существование, и галактическое поле определило их узкую специализацию. На первых этапах развития галактики Учителя имели возможность менять свои задачи, и каждый мог поддерживать практически любую из существовавших цивилизаций. Но постепенно, многие из них наполнялись сомнениями в необходимости такой широты восприятия, и углублялись в процессы сопутствовавшие развитию одной из цивилизаций.

За таким стремлением стоит искреннее желание стать мастером в своей деятельности, однако импульс для сужения возможностей был создан в низких вибрациях и заключался в боязни сделать ошибку. Можно сказать, Учителя сами наложили на себя ограничения, и при желании могли оставаться свободными в выборе круга цивилизаций, с которыми они способны контактировать. Но вибрации страха и сомнения которыми их питает поле системы, сделало некомфортным такое свободное существование, и представители седьмого уровня решили спрятаться, закрывшись от мира частными задачами.

Деятельность каждого из них – это его личное пространство, которое намного примитивнее его исконных возможностей и похоже на тесную темницу. Такое ограниченное пространство дает иллюзию защищенности, так как его житель освобожден от ответственности и может простить себе многие ошибки. С другой стороны, Учитель не способен проявить свой творческий потенциал, основывая свою деятельность на малом количестве шаблонов. Подсознательно каждый Учитель это понимает, но выстроенная капсула не позволяет ему расширить свое восприятие.

Некоторые представители седьмого уровня смирились с данностью своего существования, другие стремятся объединить усилия и тем самым достигнуть большей свободы в действиях. В целом, большая часть Учителей нашей галактики объединены в разные сообщества, каждое из которых поддерживает свою цивилизацию. Однако подобный принцип объединения не ведет к расширению возможностей, так как набор возможностей Учителей связанных с какой-то расой, однотипен. Исходя из этого, освобождение может наступить при сотрудничестве Учителей из разных сообществ. Такой шаг был сделан Учителями, поддерживающими плеядианцев и орионцев, и он способствовал появлению людей.