3, 4, 5, 6. Родителям о четырёх годах дошкольной жизни, или Как сделать свой дом домом радости для ребёнка? - страница 2

Взрослые могут подавлять такое проявление детского жизнелюбия, а могут всячески поддерживать собственной радостью, игрой, шутливостью; само воспитание может особенно успешно осуществляться по ходу подобных игровых взаимоотношений.

Выдающийся отечественный психолог академик Н. Н. Поддьяков так пишет об этой стороне жизни[2]: «Игривость детей – это ценнейшее природное свойство. Его, как правило, не надо специально формировать. Оно рвётся из ребёнка само. Просто не надо его гасить. К сожалению, в условиях нашей жизни ребёнок зачастую весьма рано теряет свою игривость – хотя это та благодатная основа, на которой можно успешно строить ценнейшие детские миры (а внутренний мир ребёнка чрезвычайно сложен и включает в себя целый ряд более частных внутренних миров).

Один из них – это интимно-шутливый мир, который создаётся совместными усилиями взрослого и ребёнка. С его помощью реальные отношения взаимопроникаются воображаемыми комично-доброжелательными отношениями. В итоге у ребёнка рождается доброе, шутливо-ироничное отношение к себе и другим, он смотрит на себя как бы со стороны и видит собственную персону в самых разных воображаемых ситуациях. Так взгляд ребёнка на окружающий его мир становится более весёлым, светлым, добрым.

…Мне хочется обратиться к родителям и воспитателям: дайте детям возможность быть игривыми всегда и везде, не лишайте их радости жизни! Будьте и сами игривыми – это продлит вашу молодость!»

Если же говорить именно об игре, то обращу ваше внимание на то, что отношения между играющими детьми – это «лаборатория» изучения их взаимоотношений. Наблюдайте, не торопитесь вмешиваться в конфликты, если они возникают (пока дети не обижают друг друга), слушайте, как дети выходят из них.

Когда дети овладевают той или иной игрой на уровне самостоятельности, то их игра переходит из предмета познания в форму саморазвития. Это можно сравнить с игрой артиста, который неоднократно играет роль в спектакле. Исполняя многократно избранную роль, артист изучает себя как личность. В этом и состоит одно из главных назначений игры – познание себя!

Совместная же игра детей становится лучшей питательной средой для формирования дружеских взаимоотношений между ними. А потому создание условий для таких игр – надёжный путь содействия нравственному воспитанию детей.

Выдающийся психолог и физиолог академик Павел Васильевич Симонов писал, что человек как социальное существо обладает главной потребностью – самоутвержения, а реализуется она только тогда, когда человек удовлетворяет три свои ведущие потребности: играть, общаться, познавать.

Особенность труда заключается в том, что внутренней потребности в нём человек не испытывает; труд развивается не из этих трёх ведущих потребностей человека, а из необходимости выжить в обществе. А вместе с тем, овладевая самообслуживанием – первым видом труда – ребёнок отделяет себя от взрослого, открывает свою независимость, утверждает свою самостоятельность.

Дело взрослого – придать трудовой деятельности малыша игровую форму, связать её с общением и познанием.