АКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ В ЧЕЛОВЕКОСООБРАЗНОМ ПОЗИЦИОНИРОВАНИИ - страница 10

Проблемой текущего периода организации и обеспечения данного направления здоровьесбережения является, помимо усугубления материально-экономических трудностей, а также разноплановое изменение ведомственной отнесённости субъектов сопровождения детского здоровья в медико-гигиеническом плане, осложнение эпидемиологической ситуации, в том числе, связанной с активным миграционным движением и собственно с КОВИД-19.

Вместе с тем расширение вариантов организации образовательной среды разнообразит и осуществление представленной здесь технологической аспектации. Организация в образовательном учреждении стоматологического, физиотерапевтического и других медицинских кабинетов для оказания каждодневной помощи и школьникам, и педагогам, проведение занятий лечебной физической культуры, организация фитобаров и т. п. – тоже элементы этой технологии.

Физкультурно-оздоровительные технологии, широко представленные некогда в системе советского здоровьесбережения, имеют в своей основе как античную отнесённость, так и постоянно обновляемый, индивидуализируемый компонент системного здоровьесбережения, находится ныне в сложном единстве традиционных и инновационных подходов и потому знаменует собой довольно дискуссионную, противоречивую область. Поэтому и методология, и обеспечение безопасности деятельности детей и подростков в рамках данных технологий требуют эффективной разработки и очень качественного, ответственного обеспечения.

Система мероприятий данного направления призвана обеспечивать условия для целенаправленного, осознанного полноценного физического развития детей и подростков: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств, отличающих здорового, тренированного человека от физически немощного. Эти условия реализуются на уроках физической культуры и в работе спортивных секций, в дошкольной образовательной организации – в ходе режимных моментов, игр и развлечений на свежем воздухе, спортивных состязаний. Не следует упускать и возможности для индивидуализированной актуализации обучающихся и воспитанников на данном поприще.

Экологические здоровьесберегающие технологии также не свободны от противоречий и продолжают переосмысливаться, развиваться, как на методологическом уровне, так и на естественнонаучном, философском, отражающим, в частности, противостояние позиций человекоцентристского характера, натуроцентричного и паритетно ориентированного. Наша позиция о человекосообразной организации деятельности (в том числе экологической направленности) и активного здоровьесбережения детей и взрослых коррелирует с данными процессами и подходами, продолжая развиваться в сторону системно-эволюционного осмысления человека и всех аспектов его благополучия.

В настоящее время экологические здоровьесберегающие технологии представлены и в отечественной системе образования, и в зарубежных форматах достаточно неравномерно, перспективность этой области здоровьесбережения, её воспитательные и социализирующие возможности пока недостаточно реализованы. Целеполагающая сущность этих технологий – создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В дошкольной образовательной организации данное направление более актуально в практическом формате, в школе это предполагает более осознанное сотрудничество взрослых и детей, формирование углублённых представлений, знаний, оперативных компетенций, мотивированное планирование и обустройство пришкольной территории, проектная деятельность на природных объектах, зеленые растения в классах, рекреациях, организация живых уголков, активное участие в природоохранных мероприятиях, осознанное стремление формировать рациональное и социально перспективное единство человека с природой.