Актуальные проблемы подготовки школьников и студентов к профессии - страница 8

Кроме перечисленных условий важное значение для развития интереса школьников к урокам технологии имеет авторитет учителя, его личность. У учителя технологии имеется уникальная возможность в отличие от других учителей-предметников увидеть и оценить в ребенке не только его умственные способности, но и человеческие качества, отметить его профессиональные интересы. Только на уроках технологии школьник проявляет себя как настоящий полноценный человек, в труде демонстрируя то, на что он способен. Внимательный и чуткий педагог может увидеть то, что на обычном уроке скрыто от глаз взрослых людей, он видит маленького труженика или же бездельника, видит, как помогают друг другу ребята, как стараются не очень успешные в математике ученики – хотят, чтобы их похвалили за труд.

Однако, как показывает практика, не всегда в процессе изучения предмета «Технология» у учащихся формируется готовность к осознанному выбору сферы будущей профессиональной деятельности. Причин тому несколько, и одна из них – недостаточная информированность не только школьников, но и самих учителей технологии о востребованности тех или иных профессий на современном рынке труда.

С целью определения профессиональных намерений современных школьников мы провели опрос среди девятиклассников города Набережные Челны Республики Татарстан. Нами было опрошено 46 человек: 24 девушки и 22 юноши в возрасте от 15 до 16 лет.

На вопрос «Какие профессии, на Ваш взгляд, являются сегодня наиболее востребованными?» мы получили следующие наиболее популярные ответы: инженер (76 % опрошенных), врач (48 %), юрист (46 %), учитель (22 %), автомеханик (20 %). Как видно из ответов, набережночелнинские школьники вполне адекватно оценивают потребности рынка труда в своем регионе.

Также нас интересовало мнение учащихся об их личном выборе будущей профессии. На вопрос «Какие профессии вы считаете привлекательными для себя?» нами были получены следующие ответы: психолог (17 % опрошенных), менеджер (15 %), инженер (13 %). Профессии автомеханика, журналиста, педагога, полицейского и юриста набрали по 9 % от общего числа опрошенных.

Следует отметить тот факт, что несмотря на то, что профессию инженера считают востребованной наибольшее количество опрошенных, хочет ее получить далеко не каждый. Это говорит о том, что в этой профессии школьники пока еще не видят привлекательной для себя стороны. В беседе со школьниками мы выяснили, что их пугает то, что эта профессия требует от ее обладателя высокого интеллекта, готовности нести большую ответственность за результаты своего труда, аккуратности и точности выполнения заданий.

В нашей анкете мы предложили старшеклассникам ответить также еще на один вопрос: «Помогли ли уроки технологии в вашей школе определить свои способности и сориентировать на выбор будущей профессии?». Мы получили ответы, которые, к сожалению, не могут охарактеризовать учителей технологии как помощников учащихся в их профессиональном самоопределении. Всего лишь 30 % опрошенных считает, что на уроках технологии им были предоставлены условия для определения своих способностей и профессионального выбора.

Таким образом, следует отметить, что, пока не все применяемые методы профориентационной работы являются эффективными. Например, участие старшеклассников в предметных олимпиадах далеко не всегда способствует выбору определенной профессиональной деятельности. Учащимся, которые в среднем учатся лучше остальных, приходится принимать участие в большом количестве олимпиад, так как каждый учитель-предметник старается выставить на олимпиаду способного и ответственного ученика, не принимая во внимание большую его загруженность. В итоге вместо того, чтобы развивать наиболее сильные интеллектуальные стороны учащегося, его просто «разрывают» на части.