Можно ли извлечь пользу из этой драмы? Конечно, об этом далее.
♦ Я выделяю 2 типа вегетарианства:
– от радости (у меня все хорошо, но реально рыба вкуснее говядины, или мне просто жалко коровок);
– от боли (у меня все плохо, и я показываю фигу родовой системе «не буду есть то, что ела мама»).
Луны в агрессивных знаках или в аспектах с агрессивными планетами (Овен, Скорпион, Марс, Плутон) создают себе больше всего проблем, если отказываются от мяса. Так что подумайте трижды насчет чистого вегетарианства и, особенно если вы молодая женщина, поговорите с врачом педиатром, репродуктологом, неонатологом о судьбе детей, чьи мамы вегетарианки. Они вам скажут пару ласковых.:)
Не надо обманывать свою Луну.
В натальной карте за интеллект отвечают главным образом две планеты: Меркурий и Юпитер.
Меркурий – это способность задавать вопросы, схватывать информацию на лету и методично воспроизводить уже выученное; это аналитические навыки дробить услышанное и прочитанное, выделять части, нарезать фразы на слова, чтобы потом складывать их в другой последовательности.
Юпитер – это способность посмотреть с высоты птичьего полета на изученное, способность давать ответы и создавать систему, это синтетическое мышление, связанное с обобщением изученного в правила-понятия-теоремы и созданием новых идей и смыслов, отделением зерен от плевел.
В зависимости от нюансов натальной карты у каждого человека одна из планет сильнее, другая слабее; одна доминирует, другая ведомая и подстраивается. Грубо говоря, всех людей можно разделить на «учеников-коммуникаторов-рационалистов» (меркурианцы) и «креативных философов-технологов» (юпитерианцы).
Несмотря на ведущую роль одной из планет, для максимально эффективной работы интеллекта требуется гармония: первичное звено Меркурий (совместно с Луной) служит пылесосом внимания и захватывает новое, сортирует единичные факты, которые впоследствии Юпитер синтезирует в единую систему: то, что нейрофизиологи называют постпроцессинг, когда информация превращается в знания и навыки.
Однако информационная структура общества, подход к образованию детей и технологии нашей среды навязывают нам меркурианство. Зачем запоминать, когда можно достать телефон и «погуглить». Зачем что-то сочинять и размышлять, когда есть готовые ответы в Интернете. Зачем делать выводы, если по телевизору и так все скажут. В большинстве школ нестандартное мышление подавляется, вместо него навязывается навык копировать и пересказывать, получая одобрение.
Кроме того, мы живем в таком насыщенном потоке внешнего шума, что даже изначально сильный Юпитер атрофируется в потоке поверхностного общения, SMS, e-mail, напоминалок и так далее.
Помимо бесспорных технологических плюсов информационный век непреднамеренно сделал людей глупее, как в свое время промышленная революция и Генри Форд наградили людей остеохондрозом и другими проблемами, поскольку стало удобнее ездить, а не ходить.
Особенность нашего мозга такова, что за редчайшими индивидуальными исключениями он строго монозадачен, т. е. выполняет одну операцию в одну единицу времени. Если вы легко прыгаете между разными темами и вопросами – не тешьте себя иллюзиями, ваш интеллект вынужден рубить на корню одну задачу, останавливать себя, метаться к другой, затем возвращаться к третьей.
В норме фаза Меркурия (услышал, посчитал, почитал, узнал) сменяется фазой Юпитера (постпроцессинг, в ходе которого информация уходит в долгосрочную память и становится частью нашего собственного опыта). В условиях постоянного потока информационного шума, когда мы пытаемся говорить-думать-делать одновременно несколько задач, занимаемся шаблонными операциями, не задумываемся о глубине и смысле, принимаем видимое и не читаем между строк, а вместо памяти используем поисковые системы, то ломаем нервные связи здоровых клеток мозга и выключаем Юпитер.
