Атлас для экспериментально-психологического исследования личности с подробным описанием и объяснением таблиц - страница 6

Начало ХХ в. знаменуется распространением психологического тестирования во многих странах, не исключая и России. Наибольший интерес тесты вызывали у педагогов, которые надеялись с их помощью определить одаренность детей, их личностные особенности, установить имеющиеся недостатки и осуществить прогноз психического развития. Энтузиасты, прежде всего сторонники естественно-научного направления в развитии психологии, создавали при школах кабинеты для экспериментально-психологического обследования учащихся, всячески пропагандировали эти методы и связывали с ними большие надежды.

«Атлас» упоминается в большинстве исторических обзоров периода становления отечественной психологии, но было бы неверным считать его единственным вкладом в развитие психодиагностики. О некоторых значимых достижениях в этой области уже было сказано, в частности о схемах психологического обследования А. Н. Бернштейна. Остановимся несколько подробнее на методике, предложенной невропатологом, психиатром и психологом Г. И. Россолимо в 1910 г., – шкале для измерения уровня развития общих способностей, вошедшей в историю психологии и психодиагностики под названием «Психологические профили». Г. И. Россолимо, конструируя тест, шел не эмпирическим путем, а разработал систему теоретических представлений о структуре личности и интеллекта. Основной целью своего теста автор считал выработку критериев отличия нормальных детей от имеющих разные степени умственной отсталости. Эта задача была успешно решена в новой для того времени форме – теста, состоящего из 11 субтестов (субтесты основывались на выделении 11 психических процессов, которые разбивалась на пять групп: внимание, восприимчивость, воля, запоминание, ассоциативные процессы) и позволяющего представить полученные данные в виде профиля. Задания варьировались по категориям обследуемых (дети, взрослые интеллигентные, взрослые неинтеллигентные). Впервые была предложена и формула перевода профиля с графического языка на арифметический. «Профили» получили высокую оценку научной общественности. Методика была переведена на несколько языков.

Во время создания «Атласа» не существовало жестких законов, охраняющих авторские права. Поэтому Ф. Е. Рыбаков свободно заимствует материалы из разных источников, внося в них изменения. В предисловии он ссылается на работы Ф. Гальтона, Х. Мюнстерберга, Б. Бурдона, Г. Эббингауза, А. Бине, В. Анри, Э. Крепелина, А. П. Нечаева, А. Н. Бернштейна и Санкт-Петербургской психологической лаборатории.

Так, в таблице XI для исследования постоянства и устойчивости внимания, по-видимому, использована методика французского психолога Б. Бурдона, которую тот предложил в 1895 г. Таблица XXXI для оценки способности к составлению суждений по сведениям, приведенным С. Я. Рубинштейн (1999), заимствована у Эббингауза. У Э. Крепелина заимствована методика для исследования умственной работоспособности, в которой требуется складывать цифры и определенным образом записывать результаты (таблица LVII). А. Н. Нечаеву принадлежат методика для оценки влияния смысла слов на запоминание (таблица XVII) и методика для определения словесной внушаемости (таблица XXIX).

Ф. Е. Рыбаков использует отрывки из популярных в его время литературных произведений К. Гамсуна, Г. Гейне, Дж. Рескина, А. П. Чехова в таблицах XXIII (для выяснения способности к запоминанию связных фраз), XXIV (для определения точности воспроизведения) и в таблице XXXIII (для оценки способности к составлению суждений).