Азы билингвизма. Как сохранить у детей в иммиграции родной язык и культуру - страница 7

Для того чтобы родители и педагоги могли правильно оценить развитие связной речи ребенка, необходимо знать, что:

 Основы этой речи закладываются уже в младенческом возрасте во время эмоционального общения ребенка со взрослым.

 К концу первого года жизни появляются первые слова, выражающие желания младенца.

 Во второй половине второго года начинают появляться первые предложения из двух слов.

 К концу второго года жизни предложения детей могут состоять уже из трех слов. В них появляются элементы грамматики. Кроме этого, несмотря на свою примитивность, речь двухлетнего ребенка превращается в средство познания им окружающей действительности и помогает ему общаться с взрослыми и детьми.

 На третьем году жизни у ребенка постепенно начинает появляться диалогическая речь и элементы монологической на фоне возрастания словарного запаса и более детального понимания им речи других людей.

 На 4–5-м году жизни, как уже говорилось выше, происходит переход от ситуативной диалогической речи к контекстной.

 По мере взросления ребенка использование того или иного типа разговорной речи тесно связано с особенностями общения его в данный момент. Таких дошкольников уже легко вовлечь в беседу и попросить пересказать вам только что прочитанные им рассказы или сказки.

 На 6–7-м году жизни происходит совершенствование диалогической и монологической речи ребенка.

 Дети этого возраста уже способны не только рассказывать, пересказывать, но и правильно рассуждать. Им легко отвечать на вопросы и толково задавать их, поправлять ответы товарищей.

 Ребенок на 6–7-м году жизни без труда вступает в беседу не только со сверстниками, но и с более старшими детьми, а иногда даже со взрослыми.

 У многих детей в этом возрасте уже завершается формирование лексико-грамматических особенностей речи.

Итак, подведем некоторые итоги.

По мнению специалистов, процесс овладения речью ребенком состоит из ряда периодов, детали которых были описаны выше; они свойственны детям с нормальным нервно-психическим развитием:

Во время первого периода – периода гуления и лепета, приблизительно длящегося от конца 1-го месяца жизни до 8 месяцев, младенец как бы дает своеобразное название тому, что видит. Он по-своему «репетирует» произношение большинства звуков алфавита, опираясь на интонацию, при помощи которой выражает свои эмоции и желания – от радости до требования.

Во время второго периода – периода первых слов и фраз, продолжающегося приблизительно от 1 года до 2-х лет, ребенок пытается говорить с вами так, чтобы вы его поняли, выражая свои желания и требования первыми словами типа «дай» и «на», составляя свои первые фразы.

Во время третьего периода – периода усваивания грамматики языка, продолжающегося приблизительно от 2-х до 3-х лет, ребенок уже начинает мыслить не только образно, но и словами, и с этого момента можно говорить о появлении у него внутренней речи.

Во время четвертого периода – периода контекстной фазы речи, продолжающегося приблизительно от 3-х до 5-ти лет, у ребенка происходит не только формирование словарного запаса, но и начинается этап образования им новых слов путем изменения суффиксов и приставок уже известных ему слов. Это период своеобразного словотворчества ребенка.

И, наконец, во время