Библиотерапия - страница 11

– компонент рефлексивный (соотнесение знаний о возможных преобразованиях себя с помощью чтения);

– компонент взаимодействия (предполагает использование влияния межличностного и межчитательского общения на чтение и на самокоррекцию);

– компонент деформации (предполагает корректировку с помощью чтения собственно профессиональных, социальных и личностных деформаций, не связанных непосредственно с кризисами и неблагоприятными ситуациями);

– компонент библиотерапевтический (в системе саморегуляции объединяет предыдущие с позиций современных общественных условий на уровне субъекта, включенного в библиотерапевтическую работу какого-либо учреждения и как собственно индивидуальный опыт использования лечебного эффекта чтения);

Наиболее четко эти компоненты отражаются в ключевых для личности событиях на основных этапах жизненного пути. Срезы чтения, отражающие ключевые для личности жизненные изменения эмоционально наиболее сильно влияют на чтение. Это отражается в структуре читательского пути личности, которая затрагивает в основном шесть наиболее значимых, узловых жизненных этапов (совпадающих с выявленными К. И. Абульхановой-Славской жизенными этапами), а именно:

– общественные изменения;

– изменения, связанные с работой, учебой, общественной деятельностью;

– изменения во внутреннем мире, поисках, переживаниях, ценностях;

– изменения в состоянии здоровья;

– изменения в досуге, общении, хобби.

Анализ читательской деятельности на таких узловых этапах позволяет читателю находить те опоры, которые служат основой для осуществления продуктивной саморегуляции всех происходящих, предстоящих или возможных негативных изменений или ситуаций.

Наиболее характерными опорами являются следующие:

– опора на собственные потребности и интересы;

– опора на те произведения, которые связаны с прошедшими, но эмоционально позитивно окрашенными событиями жизни;

– опора на любимые с детства произведения (в том числе и сказки);

– опора на референтное читательское окружение (референтные группы).

Изучение и анализ индивидуальных читательских опытов личностей показал, что его специфика уникальна и не повторима и по структуре, и по содержанию. Особенно ярко это проявляется в дискомфортных и кризисных условиях и ситуациях. И именно это обстоятельство важно принимать во внимание при проведении групповой работы, ибо как пути приобретения такого опыта, так и пути выхода с помощью чтения из кризисных ситуаций и совершенствование читательской деятельности в эти моменты основываются на общих закономерностях. Эти общие закономерности служат основой объединения в группы по наиболее общим показателям. Кроме того, групповая работа на современном этапе ориентирована на индивидуализацию подхода, что дает возможность глубже учитывать специфику индивидуальности по сравнению с массовой работой.

Общие закономерности, действующие при выборе путей выхода из стрессовых ситуаций.

Во-первых есть некоторые общие тенденции формирования моделей кругов чтения различных читательских групп по приоритету предпочитаемых авторов, что дает основание для типизации. Во-вторых, при этом нет эталонных текстов и эталонных героев, пригодных для библиотерапевтической деятельности, даже в ее узком чисто лечебном аспекте, что опять-таки подчеркивает уникальность индивидуального читательского опыта личности.