Читать онлайн З. Ичин-Норбу - Человеческий капитал. Знания. Инновационные технологии. Рассуждения эксперта психологии этнодидактики

© З. Н. Ичин-Норбу, 2022

ISBN 978-5-0055-8663-6

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

В этой книге в соответствии с ее названием исследуется происхождение и возможное будущее психологии этнодидактики – концепции, изучающей роль этнической культуры семейного воспитания в психической жизни подрастающего поколения.

Рассмотрим некое противоречие. С одной стороны, потребность и способность жить в этнокультурной среде является одной из центральных характеристик личности. С другой – этническая культура мышления и поведения детей играет важнейшую роль в формировании детской психической жизни.

Возникает вопрос: почему педагогам в школьном образовании так трудно учитывать этническую культуру?

Цель этой книги состоит в том, чтобы описать и обосновать принципы, цель и задачи психологии этнодидактики через призму знаний, инновационных технологий и человеческого капитала.

Генеральная задача психологии этнодидактики заключается в том, чтобы стратегически организовать притоки:

1) человеческого капитала;

2) новых знаний в области этнической культуры, семейной философии этнодидактики;

3) образовательных технологий.

Следует тематически ответить на ключевые вопросы.

Компасная роль этномодели самообучения заключается в чёткой ориентации в процессе самообучения личности каждого ребёнка.

Каким образом психолого-этнодидактические знания конвертируются с управлением действительностью?

Разумеется, стоит пояснить точки опоры при ответе на этот вопрос.

1. Психология детского саморазвития.

2. Школа этнодидактики на примере конкретной этнической культуры коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока.

Как разглядеть в маленьких «бунтариках» будущих трансформаторов прогресса?

В последнее время педагоги и родители, так или иначе, интересуются вопросами образовательных услуг. Тем более, что всё для этого есть.

Образовательные Центры по подготовке детей к сдаче ЕГЭ. Интернет-услуги. Телепередачи. Дома творчества. Частные школы и т. д.

И, казалось бы, родители знают об образовании всё или почти всё.

Тем не менее, я рискну предположить, что на простой вопрос о том, в каком возрастном периоде детское самообучение является наиболее актуальным.

Предполагаю, что 96% педагогов и родителей ответят неверно, если они выберут школьный возраст. На самом деле, актуальным возрастом для самообучения является период от 2 до 5,5 лет.

Это фантазия?

И это отнюдь не фантазия, поскольку эти 3,5 года детского возрастного развития являются самым бурным

этапом саморазвития, хоть и коротким. Именно на этом возрастном отрезке находятся ярчайшие индивиды, которые колючие, упрямые и напористые «бунтарики».

К сожалению, воспитатели детских садов и родители и в нынешний век нанотехнологий, цифровой компьютеризации и глобализации мира так и не научились к этому столь важному периоду динамики детского саморазвития относиться с любопытством.

Почему многие родители, так или иначе, относятся к периоду начальной ступени образования более ответственно?

Двухлетний Филиппок- само блаженство ПРИРОДЫ. Главное оправдать НАДЕЖДУ и детскую РАДОСТЬ от открытий таинства окружающего мира.

Потому что начальная школа – это личностный и интеллектуальный фундамент средней школы.

Общеизвестно, что при изучении школьных дисциплин необходимы такие знаниевые компетенции, как:

а) чтение;

б) письмо;

в) счёт.

Почему в старшей ступени образования педагоги и родители так «трепещут» над отдельными школьными предметами?

Потому что по этим отфильтрованным школьным дисциплинам старшеклассникам предстоит сдавать «Единый государственный экзамен».

Однако жизнь многогранна, потому объём и содержание знаниевых компетенций необходимо пополнять комплексно, а не фрагментарно, пазлово.

Почему педагоги и родители ни есть, ни спать спокойно не могут?

Потому что показатели баллов при тестировании «Единых государственных экзаменов» определяют, с одной стороны, качество педагогической квалификации.

С другой стороны, родительское спокойствие, поскольку результаты ЕГЭ наглядно покажут количество баллов, согласно градации которых, решится вопрос поступления в престижные вузы Российской Федерации.

Можно привести множество подобных фактов актуальности школьного образования.

Тем более странно то, что на этом фоне тревог педагогов и родителей выглядит их полная безответственность:

1) к возрасту детского саморазвития от 2 до 5,5 лет;

2) к дефициту общения и взаимодействия с личностью малыша;

3) к наблюдению за процессом детского саморазвития.

А ведь эти ключевые факторы и определят в будущем степень

социализации личности каждого ребёнка, степень закрытости или открытости детской души.

Вполне возможно, что есть в таком отношении педагогов и родителей к малышам причинно-следственная связь.

Что может быть важного в этом возрасте?

– Для этого есть детский сад, – ответят многие родители.

Для тех родителей, которые пока так думают, перечислю лишь наиболее важные моменты этого «золотого» возраста в динамике

детского саморазвития.

Стимул саморазвития и поддержание когнитивной активности личности ребёнка. Ни в каком возрасте так мощно не бурлят когнитивные функции:

– внимание;

– воображение;

– память;

– восприятие;

– речь;

– мышление.

Обеспечение детского интеллекта (ума) набором сенсомоторных впечатлений:

1) тактильные чувства: горячо, тепло и холодно;

2) слухового чувства: громко и тихо, распознавание звуков;

3) чувства зрения: ярко и тускло, красиво и уродливо;

4) чувства осязания: вкусно и отвратительно;

5) чувства обоняния: приятный и неприятный запах;

6) барическое чувство: тяжёлый и лёгкий предмет;

7) хроматическое чувство: различные цветовые гаммы;

8) ориентация в пространстве: справа-слева, спереди-сзади, по диагонали;

9) ориентация во времени суток: утро, день и вечер;

10) ориентация в сезонах года: весна, лето, осень и зима. Отсутствие навязывания со стороны педагогов и родителей собственного мировидения. Регуляция негативных эмоциональных всплесков при виде того, что у ребёнка не получается. Снижения уровня и степени жёсткого контроля над проявлением детского интереса. Предоставление ребёнку естественной природы – свободы выбора.

Надеюсь, что перечисленные факторы заинтересуют молодых родителей высокой степенью важности и злободневности малышового возраста от 2 до 5,5 лет, который я очень люблю и называю «золотым периодом детства».

Каким образом психолого-этнодидактические знания влияют на инновационные образовательные технологии?

Чтобы ответить на этот вопрос, необходимо рассмотреть новые понятия:

1) «Стратегическая культура семейного воспитания»;

2) «Матрица детского саморазвития»;

3) «Коммуникативно-регулятивное сотрудничество».

Педагог в современном обществе.

К сегодняшнему школьному образованию можно относиться как угодно – называть его сумбурным или просто не замечать его существования, но то, что во всех странах существует образовательная система со своими методами, формами и содержанием обучения, – это факт, от которого нам никуда не деться.

В наших условиях образовательной многокомплектности и свободы выбора одного учебно-методического комплекта (УМК) администрацией конкретной школы, гимназии, признающей степень его доминирования, педагогам и родителям вообще приходится туго.

В результате – при переходе детей из одной школы в другую, начинаются не столько образовательные проблемы, сколько психологические:

– тревожность,

– страх,

– социальное одиночество.

Что делать этой хрупкой личности ребёнка? Как быть?

Однако следует признать и такую образовательную необходимость: «Закон об образовании» и Программы Министерства Просвещения, определяющие курс системы образования, приоритеты школьного обучения, одним словом, диктующие «генеральную линию» всего учебно-воспитательного процесса.

ЧТО и КАК следует менять?

Рискну определить квинтэссенцию сегодняшнего школьного образования, а для этого приведу, в качестве примера, матрицу детского саморазвития:

а) здоровье и школьная успешность;

б) учёба и самообучение;

в) учебная деятельность и когнитивно-образовательная активность;

г) ответственность и покорность;

д) самостоятельность и шаблонность.

Почему так необходима матрица детского саморазвития?

К сожалению, педагогам некогда, во-первых, обращать внимание на детские интересы, душевные страдания.

Во-вторых, прислушиваться к их запросам.

В-третьих, знать, что детей волнует и чем они недовольны.

И наконец, понимать, что и как следует менять в своей педагогической деятельности.

Педагоги изо всех сил стараются быть услышанными и понятыми, но при этом они игнорируют социальные сети. А ведь социальные сети – это интерактивная платформа подростково-юношеской коммуникации.

Если говорить по-простому, то у педагогов появляются новые, более современные и значимые средства коммуникации с детьми подросткового и юношеского возрастных периодов. А также возможность влияния на их самосознание и мотивацию к процессу самообучения – можно и помощи у них попросить, о своей родительской проблеме рассказать, а можно и покритиковать своих коллег, которые не хотят признавать инновационные методы и формы самообучения.

Социальные сети в помощь, как говорится.

Образование – это…

Мы все знаем, что образование – это живой, постоянно меняющийся, развивающийся организм, чутко реагирующий на запросы рынка труда, педагогов, детей, родителей и прародителей.

Ведь меняться – это ответственное и важное личностно-интеллектуальное качество каждого бывшего или настоящего выпускника конкретной школы, гимназии или колледжа.

И сейчас, в новом образовательном цикле, педагогам предстоит проявить самостоятельность и ответственность в полном объёме через изменение идей, методов, форм и содержания педагогической деятельности и главное – надо, с одной стороны, стать требовательнее к себе, а не к детям и их родителям.

С другой стороны, убрать педагогическую авторитарность, блокирующую взаимопонимание между педагогом и детьми, между педагогом и родителями, а также в каждодневной практике являющейся помехой в репутации.

Сможет ли традиционный школьный учитель предоставить школьникам сенсомоторные дидактические материалы так, чтобы личность каждого ребёнка формировала несколько компетенций? Думаю, нет.

Что это даст российскому образованию?

Хочется верить, что современный педагог – исследователь, стратег, управленец и дидакт. Именно этому профессиональному функционалу посвящена моя книга «Профессиональный функционал педагога».

1. Программа тренинга «Педагог-исследователь» разработана для молодых педагогов, у которых педагогический стаж составляет от 0 до 5 лет.

2. Программа тренинга «Педагог-стратег» разработана для педагогов, у которых стаж работы составляет от 5 до 15 лет.

3. Программа тренинга «Педагог-управленец» разработана для педагогов, у которых стаж работы выше 15 лет.

4. Программа тренинга «Этнопедагог-дидакт» разработана для педагогов, работающих в этнорегионах Российской Федерации.

Готовы ли сегодняшние общеобразовательные учреждения не только разработать, но хотя бы по готовому социокультурному бизнес-проекту реализовать качественное школьное образование?