Дискалькулия у детей: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетной деятельностью - страница 11

2. Проведите анкетирование среди родителей будущих первоклассников, постарайтесь получить ответ на вопрос: «Для чего ребенок идет в школу?».

3. Проведите опрос среди старших дошкольников с целью понимания их отношения к школе. Постарайтесь получить ответ на вопрос: «Для чего ребенок идет в школу?».

4. Раскройте структуру технологического компонента культуры познания. Подготовьте сообщение о развитии совокупности средств и способов чувственного познания, опираясь на педагогическую систему М. Монтессори.

5. Раскройте структуру управленческого компонента, которая объединяет волевые импульсы и волевую регуляцию познания. Предложите методику исследования волевых качеств ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

6. Проанализируйте показатели развития познавательной сферы школьников (по Н. П. Локаловой). Выделите основные нарушения познавательной сферы у учащихся, неуспевающих по математике.

1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: АСТ. Астрель ЛЮКС, 2005.

2. Гальперин П. Я. Четыре лекции по психологии: Учебное пособие для студентов вузов: – М.: Книжный дом «Университет», 2000.

3. Заваденко Н. Н., Петрухин А. С., Манелис Н. Г. и др. Школьная дезадаптация: психоневрологические и нейропсихологические исследования // Вопросы психологии. 1999. – № 4. – С. 28–32.

4. Локалова Н. П. Психологическое развитие как составляющая образования. //Вопросы психологии. – 2003. – № 1.

5. Монтессори М. Впитывающий разум ребенка /Перевод К. Алексеева. – М.: Благотворительный фонд «Волонтеры», 2009.

6. Регуш Л. А. Проблемы психического развития и их предупреждение. – СПб: Речь, 2006.

1. Проблема повышения эффективности процесса обучения и становления ребенка как активного его участника.

2. *Показатели целостности развития ребенка.

3. Математическое образование детей с нарушениями речи.

4. Задачами обучения математики в специальной (коррекционной) школе V вида.

5. Содержание математического образования младших школьников.

6. Приёмы учебной деятельности младших школьников в курсе математики.

7. Компоненты готовность к обучению в школе.

8. Учебный план и программы младших классов школ для детей с ТНР.

Современный этап развития системы образования, а также новые достижения в области педагогики и психологии ставят в ряд основных проблему повышения эффективности процесса обучения и становления ребенка как активного его участника. В этой связи важное значение приобретают вопросы формирования математических знаний у детей с нарушением речи.

Современные образовательные системы, как компонент «модели мира», отличаются динамичностью, вариативностью, разнообразием организационных форм. Они ориентированы на целостное развитие ребенка и отражают идею гуманизации целей и принципов образования.

По мнению Крулехт М. В., целостность развития ребенка определяют следующие показатели, соответствующие возрастной норме: психофизическое развитие, самостоятельность и определенный уровень сформированности ценностных ориентаций (освоение позиции субъекта в детской деятельности, первые творческие проявления, зарождающийся индивидуальный стиль деятельности), а также адекватные полу ребенка интересы и способы поведения.

Для педагогов важно представлять, что целостное развитие ребенка – многогранный процесс. Особую значимость в нем приобретают личностный, умственный, речевой, эмоциональный и другие аспекты развития. В умственном развитии немаловажную роль играет математическое образование, которое в то же время не может осуществляться вне личностного, речевого и эмоционального.