Должны быть. Как и в тех словах, где Лопахин говорит о минутах, когда вроде бы понимаешь, для чего он существует: кажется, будто.
В одном из сочинений 2004 года я прочел: «Лопахин, достигнув успеха, не является победителем». Сразу вспомнил слова артистки Н. Бугаевой, о которых я прочел в книге Э. Полоцкой: «Лопахин так же несчастлив, приобретая, как несчастлив, теряя».
Алла Демидова, игравшая с Владимиром Высоцким в спектакле Анатолия Эфроса в Театре на Таганке, вспоминает: «Высоцкий очень точно передал эту трагическую ноту… Конечно, Чехов имел в виду не только смену социальных укладов. Для него в гибели «вишневых садов» звучала тема гибели поэтического, духовного начала в русской жизни: «Духовной жаждою томим»…
Без этого ощущения духовности и надвигающейся трагедии Лопахина, каким его сыграл Высоцкий, не сыграть бы».
Напомню, что свои сочинения мои ученики писали в 2004 году, через сто лет после смерти Чехова и сто лет после премьеры «Вишневого сада». Но и после опыта 90-х годов ХХ века в нашей стране. Ученики 1987 и 1988 годов рождения, родившиеся на рубеже двух стран, двух эпох и двух социальных систем. Ученики, чье детство прошло в уже ставшей на путь капитализма России и выросшие в семьях, хорошо помнящих и другую эпоху. Ученики, которые вступали в жизнь на сломе, на изломе. На разрыве времен.
А мы сплошь и рядом изучаем на своих уроках литературу (о том, что она часто и не прочитана, не говорю) вне контекста пространства и времени, вне знания того, как слово писателя в наших учениках отзывается сегодня, а без постижения того, как «слово наше отзовется» (Тютчев), невозможно само преподавание литературы.
С 2014 года одиннадцатиклассники всех школ нашей страны пишут итоговые сочинения. Их пишут в собственных школах в начале декабря. Там вскрываются пакеты с формулировками тем. Оцениваются сочинения по системе «зачет – незачет». Получившие незачет имеют потом возможность переписать эту работу. Без зачета ученик не допускается к ЕГЭ.
Но за три месяца, в конце августа, называются те основные направления, по которым будут даны темы сочинений. В 2014 году они были такими: 1) «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М. Ю. Лермонтова); 2) Человек и природа в русской и мировой литературе; 3) Спор поколений: вместе или врозь; 4) Вопросы, заданные человечеству войной; 5) Чем люди живы?
В следующем, 2015 году проблемами-ориентирами были 1) Дом; 2) Время; 3) Путь; 4) Любовь; 5) Год литературы.
В 2016 году основными направлениями названы: 1) Разум и чувство; 2) Честь и бесчестие; 3) Победа и поражение; 4) Дружба и вражда; 5) Опыт и ошибки.
Отмечу, что в течение первых трех лет менялись не только темы, что естественно, но и сами модели сочинений: проблема, понятие, противопоставление понятий. Мне представляется, что при смене самих тем модель должна быть стабильной. Но не это самое главное.
Итоговое сочинение было задумано как антитеза традиционному советскому и постсоветскому сочинению, с которого и начинался выпускной экзамен по литературе. Внимательно прочтите сделанные мной выписки из разных материалов, деклараций, документов о направленности итоговых сочинений, их смысле и главной задаче.
– Эта форма позволяет выпускнику показать уровень личностного развития, поразмышлять о важнейших жизненных ценностях.
– Важно, чтобы они умели рассуждать над главными проблемами жизни.
