Эйдос-педагогика. Образование как самореализация - страница 4

Откуда берутся цели обучения? Кто их должен формулировать? Как цели обучения человека связаны с его образовательным потенциалом? Классические науки об образовании редко признают необходимость определять цели обучения исходя из личности самого ученика. В лучшем случае предлагается учитывать его индивидуальные особенности при формулировании внешних целей обучения. Кризис целеполагания признаётся как в школьном, так и профессиональном образовании, в том числе и зарубежными исследователями. Если же считать обучение природным свойством человека, то сам человек является одним из основных источников целей своего обучения.

Правила реализации принципа человекосообразности:

• образование ученика происходит в целях реализации его миссии и с учетом его заказа;

• обучение происходит в соответствии с тем, что актуально для ученика и осознано им;

• образовательное целеполагание включает цели ученика;

• обучение предполагает выявление возможностей ученика на каждый момент и период его образования;

• образовательный процесс предполагает диагностику его готовности, фиксацию начального состояния по каждому направлению обучения, систему выявления и оценки его приращений;

• применяемые формы, методы, технологии обучения соответствуют природе ученика, его ценностям, смыслам, целям и потребностям;

• состав выявляемых возможностей ученика соответствует учебному предмету и выражается перечнем деятельностей по отношению к содержанию образования;

• реализация возможностей ученика происходит путем организации его продуктивной деятельности;

• создаваемые учеником образовательные продукты имеют ценность для самого ученика и окружающего мира (актуальны для себя и для других);

• контроль сообразности образования ученику происходит с помощью рефлексии.

Образование эффективно тогда, когда сообразно человеку. Но этого недостаточно. Нужен запрос, заказ на его образование со стороны внешнего мира. Кто же выступает такими заказчиками?

В нашем исследовании определены основные группы заказчиков образования человека:

– сам человек;

– его семья, род, народ;

– социум, общество, государство;

– человечество;

– мир, Вселенная.

У каждого из перечисленных заказчиков имеются свои «виды» на то, зачем, чему и как обучать конкретного человека. Некоторые из заказчиков предъявляют свои образовательные запросы в явном виде, например, в форме стандартов, другие ограничиваются набором ключевых принципов и правил, третьи определяют свой заказ косвенно, устанавливая для человека лишь факт своего существования, а выбор действий оставляют за ним.

В любом случае необходимо понимать, что учитель, или школа, или университет не являются самостоятельными исходными заказчиками образования, их задача – гармонизировать заказ разных групп заказчиков. Нами предложен комплексный образовательный стандарт (КОС), который расширяет действующий сегодня в России федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) на все основные группы заказчиков.

По отношению к образованию человека ведущим принципом выступает принцип его самореализации:

•Образование человека проектируется и организуется для его самореализации – выявления и развития его способностей, талантов, предназначения.