Формирование конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе вуза - страница 9

О.Ф. Чупрова определяет конкурентоспособность учителя как стратегическое качество личности, позволяющее ему быть более востребованным среди других в условиях конкуренции на рынке образовательных услуг и характеризуя конкурентоспособного специалиста – учителя, отмечает, что высокий уровень самостоятельности и гибкость мышления, стрессоустойчивость и потребность в успешной деятельности, способность к профессиональной рефлексии позволят специалисту быть более востребованным среди других в условиях конкуренции на рынке образовательных услуг, а названные качества станут выгодными отличиями такого специалиста [91].

Самостоятельность и гибкость мышления как составляющие компоненты понятия «конкурентоспособность» должны, по мнению О.Ф. Чупровой, проявиться в знании рациональных способов решения профессиональных задач, в интересе и настойчивости в решении профессиональных задач, в умении вариативного решения задач и умении интерпретировать полученную информацию. Потребность в успешной деятельности должна проявляться в осознании целей своей деятельности, инициативности, желании быть лидером, в умении организовать себя и других для успешной деятельности. Профессиональная рефлексия проявляется в способности критического оценивания себя и результатов своей деятельности, в умении анализировать свою деятельность, оценивать свои профессиональные возможности, прогнозировать свое развитие.

Попытка разработать требования к личным качествам будущего специалиста с позиции конкурентоспособности была сделана в исследовании Н.В. Борисовой, которая распределяет качества личности по трем основным группам: психологические, мыслительные, поведенческие. К психологическим качествам автор относит эмпатию – способность к сопереживанию; аутентичность – открытость по отношению к другим людям; толерантность, стрессоустойчивость, развитость восприятия, развитость интуиции; к мыслительным – аналитичность, быстроту реакции, наблюдательность, критичность и целостность мышления; к поведенческим – коммуникабельность, способность идти на риск, ответственность, способность руководить и подчиняться. Для подготовки специалиста, способного в дальнейшем конкурировать на рынке труда, по мнению Н.В. Борисовой, важной является и первоначальная структура культуры специалиста, которая проявляется в способности к осуществлению мыслительных операций (стандартных и нестандартных) и умении ими пользоваться, в эмоционально-волевых проявлениях, в способах деятельности и поведения, в ценностях и ценностных ориентациях, в знаниях, обеспечивающих принятие оптимальных решений, во владении опытом – общечеловеческим, профессиональным, современным, отечественным, зарубежным, в знании традиций и норм, связанных с историческими способами жизнедеятельности [14].

Рис. 2. Личностные качества конкурентоспособного специалиста

Личностные качества конкурентоспособного специалиста, предложенные Н.В. Борисовой, представлены на рис. 2.

В этой модели отражены качества конкурентоспособной личности, необходимые для осуществления возможности конкурировать на рынке труда.

Э.Ф. Зеер и др. авторы считают, что к качествам конкурентоспособного специалиста относятся:

– профессиональные знания интегративного характера, лежащие в основе деятельности специалиста;

– практические умения и навыки как показатель подготовленности к теоретическим и практическим действиям, выполняемым быстро, точно и сознательно;