Глобальные перспективы высшего образования - страница 3

За те 50 лет, что я наблюдал и изучал различные аспекты международного высшего образования, а также писал статьи и книги на эту тему, одна из окраин академического мира стала его центром. Нет ни малейших сомнений в том, что в ближайшие несколько десятилетий глобальные реалии высшего образования и процесс его интернационализации будут оставаться центральной частью академической жизни.

Agarwal P. (ed.) (2012). A half-century of Indian higher education: Essays by Philip G. Altbach. New Delhi, India: Sage.

Altbach Ph. G. (1968). Student politics in Bombay. L.; Bombay, India: Asia.

Altbach Ph. G. (1977). Servitude of the mind? Education, dependency and neocolonialism // Teachers College Record. Vol. 79. No. 2. P. 187–204.

Altbach Ph. G. (1987). The knowledge context: Comparative perspectives on the distribution of knowledge. Albany: State University of New York Press.

Altbach Ph. G. (2014). The complexity of higher education: A career in academics and activism // M. B. Paulsen (ed.). Higher education: Handbook of theory and research. Dordrecht, Netherlands: Springer. Vol. 29. P. 1–31.

Altbach Ph. G., Kelly D. H., Lulat Y. G.-M. (1985). Research on foreign students and international study: An overview and bibliography. N.Y.: Praeger.

В этой книге представлены результаты исследований, длившихся едва ли не всю мою сознательную жизнь, поэтому выбор исходной точки повествования – довольно трудная задача. Не удивляйтесь, что данный раздел будет несколько более объемным, чем обычно. Хотелось бы поблагодарить журналы и издательства, разрешившие нам использовать опубликованные ранее материалы. Полный перечень этих публикаций представлен в разделе «Источники». Все материалы, которые легли в основу глав книги, были обновлены и пересмотрены.

Эдит Хосино Альтбах более двадцати лет работает ответственным редактором Центра международного высшего образования Бостонского колледжа, а до этого она была редактором в Центре сравнительного образования Университета штата Нью-Йорк в Буффало. Исполняя служебные обязанности, Эдит отредактировала почти все главы «Глобальных перспектив высшего образования». Я высоко ценю ее тщательность и внимание к деталям, а также идеи, которые Эдит высказывала при обсуждении рассматривавшихся в этой книге тем.

На протяжении десятилетий я старался учитывать мысли, высказывавшиеся в дискуссиях со мной преподавателями и коллегами, а также их профессиональные мнения. Таких людей было очень много, и перечислить всех поименно невозможно. Но я не могу не упомянуть об огромном впечатлении, которое произвели на меня во время моей учебы в Чикагском университете Эдвард Шилз и Чарльз Арнольд Андерсон. В Гарвардском университете моим научным руководителем был Сеймур Мартин Липсет. Я участвовал в его исследовательском проекте, посвященном студенческому политическому активизму в сравнительной перспективе, и именно Липсет научил меня, проводя исследования, не терять из виду «картину в целом».

Во время работы в Университете штата Нью-Йорк в Буффало Гейл Келли и я выступили с инициативой создания Центра сравнительного образования. В течение двух десятков лет я служил директором этого Центра. За это время Гейл во многом повлияла на ход моих мыслей и оказала бесценную помощь в наших академических предприятиях, включая редактирование на протяжении десяти лет журнала «Comparative Education Review». В связи с этим я хотел бы выразить огромную признательность всем нашим коллегам и в первую очередь Брюсу Джонстону, Лоис Вайс и Лайонелу Льюису.