Государственный канцлер А. М. Горчаков и решение сахалинского вопроса - страница 26

Третья партия моряков покинула Японию 2 июля 1855 г. на бриге «Грета». Им повезло меньше всего. 20 июля английский военный корабль «Баракота» захватил бриг у северного Сахалина и взял русских моряков в плен. Они были отравлены в Гонконг и вернулись на родину только после заключения Парижского мира в 1856 г.

Общим мнением русского правительства и общественности явилось признание важности и значимости заключённого договора для будущего России. После возвращения из Японии Е. В. Путятин сразу же отбыл в Петербург, где его ждал с подробным докладом о проделанной работе новый император Александр II (Николай I скончался 18 февраля 1855 г.). Миссия в Японию была высоко оценена, Путятин был удостоен графского титула и двойного жалованья. Как признанный специалист по Японии Е. В. Путятин ещё трижды побывал в этой стране с дипломатическими поручениями в период с 1857 г. по 1858 г. Об этом ещё пойдёт речь ниже.

Сам Е. В. Путятин очень хорошо понимал значение Симодского трактата. «После неоднократных и тщетных в прежнее время попыток нашего правительства, – писал он, – совершилось заключение трактата о торговых и дружественных сношениях с Японией, которое при возрастающем развитии торгового мореплавания в нашем отечестве, при нынешнем распространении нашего народонаселения по берегам Восточного океана и соприкосновении российских границ с японскими, несомненно, поведёт к самым благим последствиям для поддержания обоих государств» [147].

6 августа 1855 г. Симодский трактат был ратифицирован. Обмен ратификационными грамотами состоялся 25 ноября 1856 г. В торжественной обстановке российский уполномоченный капитан первого ранга К. Н. Посьет вместе с грамотой передал японским уполномоченным 52 пушки с фрегата «Диана» и научные приборы корабля, а также шхуну «Хеда», на которой российский флаг был заменён японским. В российско-японских отношениях наступал новый этап и новый этап противостояния в сахалинском вопросе.

18 февраля 1855 г. скончался император Николай I. По воспоминаниям очевидцев он находился в полном сознании, исповедался и причастился, благословил детей и с каждым простился. Выступая на следующий день перед членами Государственного совета, новый император Александр II упомянул об этом: «Покойный Государь в последние часы своей жизни сказал мне: ″Сдаю тебе мою команду, но, к сожалению, не в таком порядке, как желал, оставляя Тебе много трудов и забот″» [148].

Забот оставалось немало. Перед страной стоял целый ряд сложнейших проблем. В результате проигранной Восточной войны, Россия оказалась в полной международной изоляции. Финансы были крайне расстроены. Требовали разрешения многие вопросы: крестьянский, восточный, польский и др. Пришло время кардинальных реформ. И таким реформатором стал новый император Александр II.

Взявший на себя эту сложнейшую и ответственейшую роль должен был обладать многими качествами: волей, образованием, видением проблем, знанием практической механики управления государством на всех иерархических ступенях, высокой гражданственностью. Обладал ли ими новый император?

Он родился 17(29) апреля 1818 года в Москве. Следует заметить, что Александр – единственный уроженец Москвы, из стоявших во главе России с 1725 года. Получил отличное домашнее образование под личным надзором отца. В шесть лет воспитание Александра было поручено человеку сугубо военному – полковнику Мердеру. Это был боевой офицер, участник всех битв кампании 1806–1807 годов, награждённый за храбрость, проявленную под Аустерлицем. Современники единодушно отзывались о нем, как о человеке высоконравственном, добром, обладавшем ясным и любознательным умом и твёрдой волей. Вообще, выбор оказался удачным. Став императором, Николай тотчас озаботился общим образованием наследника и избрал ему в наставники В. А. Жуковского. Поэт отнёсся к назначению с величайшей ответственностью. В течение полугода он составил специальный «План учения», рассчитанный на 12 лет и одобренный Николаем 1. Этот педагогический трактат представлял собой подробную программу нравственного воспитания и обучения. Набор предметов, предложенный Жуковским, включал в себя русский язык, историю, географию, статистику, этнографию, логику, философию, математику, естествознание, физику, минералогию, геологию, закон Божий, языки: французский, немецкий, английский и польский. Большое внимание уделялось рисованию, музыке, гимнастике, фехтованию, плаванию и вообще спорту, танцам, ручной работе и декламации. Два раза в год наследнику устраивались экзамены, часто в присутствии самого государя, который оставался, в целом доволен успехами сына и усердием учителей. Но император считал, что основой воспитания сына должны стать военные науки, и с этим приходилось считаться. Уже в 11 лет Александр командовал ротой, в 14 – в первый раз за офицера руководил взводом во время учений 1-го кадетского корпуса. С 1833 года ему стали читать курс фортификации и артиллерии. Через год преподавание военных предметов было ещё усилено в ущерб другим дисциплинам.