Согласно наблюдениям ряда специалистов, полноценное использование лингвистических игр в учебном процессе также вносит позитивный вклад в развитие речевых навыков и формирует более доброжелательное отношение к урокам. Лингвистическая игра снимает излишний формализм, стимулирует интерес к словам и их функциям, побуждает детей ставить речевые опыты и преодолевать страх быть непонятыми. Игровая среда обычно сопровождается позитивными эмоциями, смехом и ощущением общей вовлеченности, что в свою очередь укрепляет межличностные связи и благоприятствует развитию речевого аппарата и коммуникативных компетенций.
Таким образом, создание комфортной психологической среды для учащихся с тяжелыми нарушениями речи включает в себя не только подбор методик коррекционной работы и адаптированных учебных материалов, но и организацию всей внутренней жизни класса и школы, исходя из принципов гуманизма, толерантности и уважения к личности ребенка. Для этого необходимо выстраивать комплексную систему поддержки, опирающуюся на совместные усилия учителя, психолога, логопеда, родителей и, в некоторых случаях, медицинских специалистов. Важны и регулярные рефлексивные встречи педагогического коллектива, на которых обсуждаются индивидуальные достижения учеников, возникающие проблемы, новые способы мотивации детей к активному участию в учебном процессе и мере по предотвращению проявлений негатива или недопонимания в коллективе. Комплексность и системность подобных мероприятий формируют благоприятный фон, при котором ребенок учится преодолевать речевые препятствия и постепенно раскрывает свои способности.
При грамотной организации психологической поддержки удается избежать фиксации на речевых недостатках и переключить акцент на сильные стороны ребенка, дать ему возможность продемонстрировать свое умение в наиболее комфортной для него форме. Подчеркивая успехи даже в самых незначительных моментах, учитель и специалисты повышают самооценку учащихся, что отражается на общем эмоциональном благополучии и позитивно сказывается на успеваемости и школьной адаптации. Именно в атмосфере доверия, взаимоуважения и постоянной поддержки дети с тяжелыми нарушениями речи обретают уверенность в себе и готовность к активному участию в различных образовательных и внеучебных мероприятиях, а также учатся выстраивать конструктивные отношения со сверстниками и взрослыми. В конечном счете, такая среда обеспечивает условия для успешной социальной интеграции и дальнейшего профессионального и личностного развития, подчеркивая ценность каждого ребенка вне зависимости от его речевых возможностей.
