Конечно, в данной притче слон символизирует не систему образования в начальной школе, однако очень хорошо ее иллюстрирует. Образование только тогда имеет смысл, когда ребенок понимает взаимосвязи между предметами и может ими оперировать.
Как мы уже указывали в предисловии, интеграция – творческий процесс взаимодействия различных наук для решения задач предметной области «Технология». Также мы видим в интеграции средство, обеспечивающее целостное познание мира и способности человека системно мыслить при решении практических задач.
Принцип интегрированного подхода в обучении – это объединение на материале нескольких учебных дисциплин на заданную тему, включающее и самостоятельную учебную деятельность студентов.
Необходимость использовать при обучении студентов ФНК интегративный подход обусловлена несколькими факторами:
• полидисциплинарность: учитель начальных классов должен быть способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового, литературного, математического, естественнонаучного, художественно-эстетического образования и формировать единую интегрированную траекторию обучения младших школьников;
• метапредметность: учитель начальных классов должен быть готов к реализации такой важнейшей цели – научить школьников методам одновременного усвоения знаний, умений и навыков из различных образовательных областей, и тогда у ребенка формируются метапредметные представления и можно говорить об их развитии.
Говоря о полидисциплинарности можно отметить, что именно в начальной школе учитель может самостоятельно построить модель «синхронизации» параллельных программ, учебных курсов и тем, когда темы, близкие по содержанию или по какому-либо другому признаку, изучаются параллельно.
Прежде чем говорить о том, как готовить студента к творческой педагогической деятельности, необходимо определить те нововведения, с которыми он столкнется при обучении младших школьников. Поэтому подробнее остановимся на понятии «универсальные учебные действия», на том, как они формируются у учащихся при изучении ими предметной области «Технология» в начальной школе, а также рассмотрим предпосылки этого понятия в развивающей системе обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования по предметной области «Технология» включает в себя:
• связь универсальных учебных действий с содержанием учебного предмета «Технология»;
• характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся на уроках технологии;
• формирование метапредметных результатов на уроках технологии.
Отечественные психологи, и прежде всего Л. С. Выготский и его школа, открыли перед педагогикой качественно новые возможности: не только обучать узкопредметным знаниям, умениям и навыкам, но целенаправленно формировать и развивать общеинтеллектуальные способности детей.
Государственные образовательные стандарты 1-го поколения не ставили задачу сформировать какие-то определенные способности, были сформулированы знания, умения и навыки, которыми должны были овладеть учащиеся в процессе обучения. Этого учитель и добивается. А какие есть способности, как они устроены, как их диагностировать и как с ними работать – с этим учитель обычно дела не имеет. Считалось, что способности – это что-то врожденное и при любом обучении ребенок развивается.
