Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся и включает в себя раздел «Внеурочная деятельность», подразумевающий дополнительные образовательные и воспитательные программы для учащихся. Занятия по направлениям данного раздела отличаются от урочной системы обучения и проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВН, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т. д.
Учебный предмет «Технология» создает условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Базовые технико-технологические знания и умения, опыт творческой и проектной деятельности могут быть реализованы во внеурочное время в следующих формах:
• индивидуальная творческая деятельность;
• кружки, творческие группы и клубы по интересам;
• конкурсы, выставки, праздники труда, науки и искусства;
• театральные постановки (с использованием кукол, масок, декораций, сделанных своими руками);
• общественно полезные дела для класса, образовательного учреждения, района;
• доступная проектная деятельность, подготовка исследовательской работы на доступном уровне.
Итак, мы еще раз пришли к выводу о том, что организация творческой, проектной, исследовательской деятельности и воспитание у детей необходимых для ее выполнения качеств личности во многом зависят от личности самого учителя, его компетентности, целеустремленности, активности, готовности к творческой педагогической деятельности.
Опираясь на теоретическое освещение проблемы развития творческой активности у студентов факультета начальных классов, мы разработали методическую систему, направленную на активизацию творческой деятельности в процессе интеграционного подхода к обучению, которая базируется на:
1) выявлении современного состояния готовности студентов к творческой деятельности;
2) построении содержания и структуры интегративного процесса, направленного на подготовку учащихся к активной творческой деятельности;
3) организации практической деятельности студентов. Данная система позволяет целесообразно, постоянно и постепенно развивать у студентов навыки работы руками, творческую активность, педагогические компетенции.
Подробнее о развитии творческой активности у студентов начальных классов средствами интегративного подхода рассмотрим в последующих главах.
Глава 2
Интеграция как основополагающий принцип обучения студентов
Творчество – способность постоянно ломать привычные рамки накопленного опыта.
Джанни Родари
Интегративный подход в современной системе образования относится к понятию «педагогическая технология» и используется во всех разделах и видах непрерывного образования: дошкольное, школьное, вузовское, дополнительное, семейное, профессиональное, производственное, специальное.
Говоря об интегрированных уроках, интересно вспомнить притчу Будды о слоне и слепцах: «Один царь приказал собрать к себе во дворец слепых от рождения и спросил их: «Каков вид слона?». Слепцы отвечали, что они ничего не видят и поэтому ничего не могут сказать. Тогда царь приказал вывести слона и подвести к нему слепцов. Каждый из них ощупал ту часть слона, к которой прикасалась его рука. Затем царь опять подозвал их и спросил: «Узнали ли Вы теперь, какой вид имеет слон?». «Узнали», – радостно ответил один из слепцов, ощупавший слоновье брюхо: «Он похож на ведро!». «Нет» – перебил его другой, ощупавший ногу: «Он похож на столб». Третий опровергал доводы товарищей по несчастью и утверждал, что слон похож на канат. Между слепцами возник нескончаемый спор, и дело чуть не перешло в потасовку. Тогда царь вмешался и сказал: «О, толпа несчастных людей, лишенных зрения! К чему безумно спорить о форме слона, когда Вы не знаете, кого осязали!».
