Я не знала, что мне делать. К концу дня меня снова вызвали. Теперь директор уже не делал такого строгого вида и просто попросил меня:
– Елена Владимировна, я опросил всех свободных учителей – ваши любимцы никому не нужны. Их наотрез отказываются брать. Раз приручили – берите.
– А что делать с моим классом? – спросила я. В то время я уже была классным руководителем шестого класса.
– Будете вести оба. Производственная необходимость!
Так я обзавелась еще двадцатью тремя детьми. На моих «маленьких» у меня совсем не оставалось времени. Родители обижались и предъявляли мне претензии. Даже жаловались на меня директору. Я не обижалась, так как знала, что где-то они правы. Я пыталась объяснить, что выпущу одиннадцатиклассников, и у нас ещё будет много времени и возможности быть вместе и проводить разные мероприятия. Я просила родителей потерпеть, но они по-прежнему были недовольны. У нас начались конфликты.
Своих «старшеньких» я очень любила и никогда их не ругала при других учителях. Если они что-то натворили на уроках, предметники меня звали в класс, я стояла и спокойно слушала учителя, которого они довели до белого каления. Потом разворачивалась и уходила к себе в кабинет с одной только фразой– «Welcome!»
Они знали прекрасно, что она означает – «я вас жду на ближайшей перемене в кабинете». Я никогда не позволяла срываться на них в присутствии ещё кого-либо. Чтобы ни сделали мои дети, я старалась обсуждать это с ними наедине. Да и вообще, крик и оскорбления ещё никому не помогали стать другом, наставником и любимым классным. Я это уловила сразу, поэтому решать любые их проблемы при всём школьном коллективе никогда не пыталась. Отдалить от себя класс проще простого, попробуйте влиться в обратный процесс, и вы увидите, что это сложно, а подчас и невозможно. Я сама не понимала, откуда в моей голове всегда складывались правильные решения. Сейчас учителя частенько советуются со мной, как «удержать» класс. Зато в 2002 году все было иначе.
«Заработала себе ложный авторитет и радуется!» – кричали на каждом углу коллеги.
Еще в университете, на предмете «Педагогическая этика», я четко уяснила для себя, что ложного авторитета я никогда зарабатывать себе не буду. Лучше пусть не любят. Но как-то, следуя именно этому принципу, я словно привораживала к себе детей. Была абсолютно иная реакция, ко мне приклеивались «намертво». Все мои классы, которые я выпустила, были «отказниками». В школе это означает то же самое, что и в роддоме. Их бросили. Бросили за то, что не смогли найти подход к детям, не смогли или просто не захотели. Зато отношения между мной и моими детьми в школе обсуждались и просматривались как многосерийный фильм.
Беда была в том, что некоторые коллеги тоже хотели таких же отношений с их классами, но у них не получалось. Не могу сказать, что я всегда и всё делала правильно, а они нет. Я совершила множество ошибок, за которые мне сейчас стыдно. Мне казалось, что я всё делаю правильно, но в результате оказывалось, что я просто хотела настоять на своём, не прислушиваясь к детям. Часто я не могла принять то, что они со мной в чём-то не соглашались. Например, если я готовила мероприятие, то я практический головой ручалась за то, что мой класс выиграет. Так и было. Но дети с годами стали меняться. Они стали сами принимать решения. И далеко не всегда правильные. Многие решения, которые я принимала в жизни, были тоже не всегда верные.
